美丽的风景为什么不能入文

金长宝

暑假过去，孩子们一进班级，叽叽喳喳说个不停。

有的说爸妈带我去了张家界，那里可好玩了；有的说去了日本东京；有的说看了埃菲尔铁塔；还有的说跟爸妈在越南住了四天；更有的说是去了阿联酋首都迪拜，住了全世界最豪华的帆船酒店。这帮孩子家庭条件真优越，我活了这么大，没出过国门，他们小小年纪，见识就这么广阔，真是令人羡慕嫉妒恨。

作为老师，我多想看看他们眼中的外国是什么样子的啊！当晚我就布置以“暑假中的一次游记”为内容写一篇作文。

我满怀期待收上作文本。结果却令我大失所望。大部分作文内容简单而干瘪，极少有表达内心独特感受的句子。有学生写道：

暑假生活

施协辰（四年级）

今年暑假里，爸爸妈妈带我去了很多地方游玩，比如说北京的故宫和长城，我甚至还去了国外，比如（观赏了）埃菲尔铁塔……

其中最让我喜欢的还是国外的几次游玩，尤其是东京的一个红色的铁塔，虽然我没有在第一自然段中提到过，那么就在第二自然段中详细地说明一下吧：这座铁塔是东京最高的一座铁塔，它位于东京的最中心，我们一起到了顶楼。那就先说到这儿吧！

怎么样，我的暑假生活还开心吗？

其实对于小作者来说，他玩得真的很开心，可是作为读者的我们感受到开心了吗？举世瞩目的标志性建筑，留给小作者的印象只有“红色”“最高”等几个再普通不过的形容词。为什么那些令人向往的风景名胜，到了孩子们的笔下变得如此空洞无聊呢？在我看来，写好游记类作文必须要有一定的作前指导。

在写这篇作文时，有的学生跟我说过：“老师，暑假去玩的那些地方，我都记不得了。”也有的说：“我一放假就去玩了，时间长了，我忘记了。”这是写不好作文的根本原因吗？自然不是。这个世界上几乎所有的写作都是延时性写作。即使是即兴的，也是在情境发生过一段时间之后的，只不过是时间长短不同而已。

作文来源于生活，而指导学生多角度观察生活，广泛采集生活之花朵，才能酿出甘甜的蜜来。这就是家长和老师们对孩子所谓的“作前指导”，这样的指导不能没有，也绝对不是所谓的什么“祸害”。

老舍先生写过著名的文章《草原》，巴金先生写过《海上日出》《鸟的天堂》等经典的参观游记类文章。他们也大多有意无意地带着一定的目的去观察体验，然后才有收获的。游人文景观，是为了感受文化历史留给我们的深远和广博；赏自然景观，是为了猎奇探秘。我们总要带着一定的目标去出发的，而这个目标我们不妨让孩子事前知晓。我很欣赏有些家长的做法：他们让孩子参与制定旅游计划，甚至是和孩子们一起做旅游前的准备。这样，孩子们带着对景物的好奇和探究未知的激动之情去参观游览，怎能不留下深刻印象呢？

其次，旅游的过程更应该是我们观察体验以及融情于景的关键所在。当然，观察并不需要面面俱到。我们可以有计划、有重点地选择一两处独特的地方，仔细地品味，深入地探究。例如上文中所说到的，假如我们来到了东京那座巨大的红色铁塔下，我们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？我们又是如何到达铁塔顶端的？到了铁塔的顶端，又有什么样独特的感受呢？所有这一切，都需要家长或老师有意识地去提醒孩子留心，并设身处地用心观察。

有的人可能不喜欢这样带着目的的游览。他们会说，游览就要好好游览，干吗还要带着写作文的负担呢？其实，这样的“作前指导”和“作中观察”意在培养学生用心观察生活、积累生活素材的意识与习惯。简单的训练以后，孩子有了这种意识与习惯，以后即使是无意或无心地掠过景物，也会激发一定的感觉的。有了感觉，文字才会有味。

由于现代信息技术的发达，出门旅游，我们无须带个本子带支笔做繁琐的记录。万能的手机可以帮助我们随时随地记录下感受。作为大人，我们别只顾着在朋友圈随时随地泛滥自己的心情，适当地帮助孩子记录下对景物、对生活的点滴感受。有了记录，再到课堂上写作文，作文就不会是无米之炊了。