对幼儿园区域活动材料投放的思考

康静娇

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在幼儿园区域活动中，幼儿是通过与材料互动建构经验的，区域材料是幼儿发展、学习的媒介，幼儿从材料蕴含的信息中获取经验，从而萌发探索行为，达到发展。

关键词：区域活动；材料投放；目的性；趣味性；层次性；探索性

教师要以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，让幼儿度过快乐而有意义的童年。而区域活动是深受幼儿喜爱，且能让幼儿在材料操作中提升自身各方面能力的一种活动形式。因此，如何投放区域活动的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需要。这些都是值得我们探索的一个重要问题。

一、明确材料投放的目的性

幼儿喜欢新鲜的食物，因此单一的活动材料是无法满足幼儿的好奇心及求知欲的，且太多种的单一活动材料容易使幼儿分心，对材料的操作缺乏持久性。因此，教师应该根据幼儿年龄特点及实际发展水平，有目的、有计划地投入材料，经常性地变化，由易到难，这样才能吸引幼儿主动参与活动的兴趣，保持他们的新鲜感。

比如，美工区新投放的材料“玩转流星球”，我们一开始把小布块、袜子、颜料等材料全部投放到区角柜让幼儿去操作，幼儿一开始对这些半成品材料挺感兴趣的，都抢着来操作，但是有的幼儿做了一半就不做了，想去沾颜料玩；有的沾完颜料还没完成一副滚画，又想制作流星球了。我发现太多单一的材料反而无法集中幼儿的兴趣，应该转变策略。因此将这些材料分批投放，先投放小布块、袜子让幼儿制作流星球；再投放纸张、颜料、簸箕让幼儿用做好的流星球进行滚画；最后投放挖空的动物嘴巴，让幼儿将制作的流星球当做小动物的食物，抛到它们的嘴巴里。这样一来，幼儿对于每次投放的材料都感到新奇，愿意尝试，而且能坚持完成。

二、考虑材料投放的趣味性、层次性

在数学区，教师所投入的材料基本上都是自制材料，大多以卡片、操作板的形式出现，制作起来简便，但更多的是教学活动的延伸，没有趣味性。如果能够以一些幼儿喜欢的形式来设置，定能更吸引幼儿。

比如，“复习5以内的数”，一开始以卡片的形式投放，放了好久也没有幼儿愿意操作。后来，我们对投放形式进行了改善，利用建构材料加上卡纸，做成“卖糖葫芦”的材料，在材料操作中加入游戏的成分，整个材料的趣味性就提高了，幼儿在卖糖葫芦的过程中复习了5以内的数，参与的积极性特别高。

材料的层次性是教师投放材料时特别应该注意的。幼儿的能力强弱不一，难易度相同的同一份操作材料根本无法满足每位幼儿的需求。能力强的幼儿觉得材料无趣，没有挑战性，不愿意去操作；能力弱的幼儿怕完成不了而不敢尝试。因此，富有层次性的材料投放就显得特别重要。

比如，建构区“叠叠乐”，能力弱的投放饮料瓶，让他们直接用饮料瓶一个一个叠高；能力中的投放饮料瓶和地垫，让他们利用饮料瓶和地垫组合搭楼房；能力强的投放饮料瓶和蛋托，让他们用饮料瓶和凹凸有致的蛋托搭楼房。这样也可满足不同发展水平幼儿的需要。

三、强调材料投放的探索性

区域活动强调幼儿的自主探索，只有提供富有探索性的材料才能吸引幼儿并刺激幼儿的探索性学习。幼儿通过对材料的探索，从而发现问题、解决问题，体验一次次解决问题的喜悦。

比如：科学区“大力士桥”用相同大小的长方形积木当“桥墩”，同样大小的厚纸当“桥面”，改变“桥面”的形状（平面、拱形、瓦楞状），试着往上面叠放积塑，比一比哪种“桥面”承受的积塑最多。然后改变“桥墩”距离，在同一“桥面”上叠放积塑，感知“桥墩”距离与力的承受关系，通过操作、探索，明白“桥面”形状越复杂，结构越牢固，承受力越大；“桥墩”距离越近承受力越大。由此可见，成功的材料投放可让幼儿持续探究的、感兴趣的。幼儿在亲历探究、解决的过程中，逐步学会学习，也初步形成科学的态度和解决问题的能力。

四、注重材料投放的多功能性

单一的材料会让幼儿感到乏味，如果同一份材料能使其发挥多功能的教育价值，那么投放的有效性便能体现得淋漓尽致。因此，我们在材料投放上应注意材料的多功能性。

比如，“好玩的竹子”投放在音乐区，竹子成为孩子们手中的乐器，孩子们玩打击乐游戏，探讨竹筒对敲、竹节对敲、筷子敲打竹筒、竹节、竹片发出不同的声音；投放在美工区，竹子是孩子们的画纸，孩子们玩竹筒印画、装饰画的游戏，提高孩子们艺术表现力和创造力；投放在科学区，竹子是有趣的排序材料，按长短、高矮排序，探讨不同的排序方法；投放到建构区，竹子是孩子们建构的玩具，建构高楼、宝塔，掌握垒高、连接等建构技能。

区域活动中幼儿主要是通过自发游戏来学习的。教师应当以《指南》为依据，通过投放丰富而适宜的材料来支持幼儿的游戏活动。让区域活动成为幼儿快乐游戏与发展的天地，让幼儿在观察中发现，在想象中创造，获得学习与发展。

编辑 薄跃华