对话教学下师生关系的重建

于清文

摘 要 新时期教育的发展任重而道远，反思传统的师生观，师生关系的特点是：师道尊严、教师主体、学生被动、缺乏尊重，这种不和谐的师生关系阻碍了教育的发展。为了推进教育的发展，师生关系的重建势在必行。新课程要求转变传统的教育方式，实现对话教学。而对话教学的实施，需要师生关系的和谐为基础，同时对话教学也促进了师生关系的融洽，二者息息相关、相辅相成。重新审视师生角色，对话教学下的师生关系是：尊重与信任、民主与平等、合作与对话、认可与欣赏。

关键词 对话教学 师生关系 和谐

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.059

Abstract By reflecting on the traditional view of teachers and students， the characteristics of teacher-student relationship are： the dignity of the teaching profession， teacher subject， students are passive， lack of respect， this kind of disharmonious teacher-student relationship hindered the development of education. The new curriculum demands to change the traditional education mode， and realize the dialogue teaching. The implementation of dialogue teaching needs a harmonious relationship between teachers and students as the foundation， while the dialogue teaching has also promoted the harmonious relationship between teachers and students. The two are closely related. To re-examine the role of teachers and students， the relationship between teachers and students in the dialogue teaching is： respect and trust， democracy and equality， cooperation and dialogue， recognition and appreciation.

Keywords dialogue teaching； teacher-student relationship； harmony

师生关系是指在教育过程中师生间所形成的相互关系，它既包括互相所处的地位，又包括彼此之间相互对待的态度。教学不仅包括教师的教和学生的学，还蕴含着师生间的互动合作关系，教学活动更是在师生关系的维系下开展的。因此，师生关系是开展教育教学活动的重要保障。然而，传统的师生观却忽略了学生的主体地位，过于强调师道尊严，使师生关系处于不良的状态，影响了教育的发展。

1 反思传统的师生关系

中华民族是一个重视传统道德的国家，在我国的传统文化中，教师的地位格外受到重视。“一日为师，终身为父”、“师道尊严”、“天地君亲师”、“生我者父母，育我者老师”等说法影响了师生在教育中本来的关系。①随着教育改革的推进，现代教育思想强调“以人为本”，传统的师生关系需要重新审视，以便于建立新型师生关系来保障教育的发展。

1.1 社会过于重视“师道尊严”，忽略学生的主体性

传统的“师道尊严”思想来源于《学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”中国是一个重传统文化的国家，以至于“师道尊严”被后人奉为教育理念而过于重视。传统的教育理念认为，教师是“传道、授业解惑者”，是知识的拥有者和控制者，担负着教育发展、国家兴亡的大任，其在教育及人们心中的地位是高高在上、坚不可摧的。在这种教育理念的影响下，师生地位不平等，学生的主体地位被忽略，教师成了教学的中心，师生间就是控制和被控制的关系。学生对教师是顺从的，不敢怀疑知识，更不敢对知识创新。学生的思维得到了限制，个性得不到张扬，学生也就成了单纯的储藏知识的容器。

1.2 教师过于拘泥社会的要求，而忽略学生的个性

在传统的教育中，扎根于人们思想深处的社会本位论认为，学校就是培养社会需要的“工具”的场所。②而教师受这种思想的束缚，完全按照社会的要求培养学生，忽略学生的个性特征和身心发展特点。教师把教育目的化，忽略学生的情感和教育的生命性，缺乏和学生间的沟通交流，因而导致师生关系紧张，教育得不到有效开展，学生得不到全面发展。

2 建立新型师生关系的必要性

基于传统师生关系中学生主体性丧、师生间缺乏尊重和交流、师生得不到共同发展，在新时期教育变革下这种紧张的师生关系必须重建。

首先，良好的师生关系是教学的基础。一切教育活动的开展都需要教师与学生、教与学的合作交流。③师生关系的好坏将直接影响师生的情绪、课堂气氛和教学的积极性，进而影响教学效果。学生对教师工作的配合度、支持度、参与度就是学生愿不愿意接受教师的教学影响，决定了教学活动能否顺利开展，师生关系在其中起着指导性的作用。④良好的师生关系能唤起学生学习的动力，激发学生的思维，极大地提高教学工作。

其次，良好的师生关系有助于教师职业发展。教师是教学过程的主要承担者、组织者、实施者和主导者。因而教师在和谐师生关系的构建中是主要方面。⑤良好的师生关系会使教师自信心增强，工作精神饱满，职业幸福感更高，自我学习的动力就更强。相反，师生关系的不和谐会极大地降低教师的信心，上课无状态，无成就感，产生职业倦怠。师生关系的好坏直接影响着教师的发展。

最后，良好的师生关系对学生身心成长的重要性。师生关系融洽，教师对学生充满关爱，学生尊重老师，这种亦师亦友的关系，不仅能使学生对老师产生好感，也能对学习产生浓厚的兴趣，更有助于自身品质的塑造。学生在和谐的师生关系中积极学习，体现了自己的价值，变得更加自信、乐观和充满爱心。良好的师生关系，一方面促进了学生的学习，另一方面提高了学生的人格品质，心理方面得到了成长，有助于孩子们以后在社会上良好人际关系的形成。

3 对话教学下和谐师生关系的重建

随着教学理念的改革，传统的师生关系必须有所转变，而新的教学形态——对话教学的出现，是对传统师生观的重大变革。对话教学下教师和学生的角色发生了变化，教师不再是知识的霸权者、师道尊严的维护者；学生不再是知识的纯粹聆听者和被动接受者，不再是储藏知识的容器。对话教学促进了和谐师生关系的重建。

3.1 对话教学的思想内涵

被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西著名教育家保罗·弗莱雷于20世纪70年代在其代表作《被压迫者的教育学》中，正式提出“对话教学”的概念。⑥在对话教学中，学生主动学习和思考。教师通过对话掌握了学生的问题和个性差异，并适时调整教学策略，因材施教。对话教学促使了学生建构知识的主动性，促进了师生共同发展，师生关系发生了变化。对话教学的思想内涵是：民主平等的师生关系、交流合作的教学方式、共同创造和发展的教学目标。⑦

3.2 和谐的师生关系

所谓“和谐”是指事物之间相处的协调性和融洽性。“和谐不是事物间外在的协调统一，而是其本质的内外统一和相互渗透，进而产生一种积极的效果。”⑧和谐不是外在言语对话上的和谐，它是师生间知、情、意、行相互作用过程的和谐，共同进步是和谐的最终目的。

3.2.1 尊重与信任

传统的“师道尊严”表达了对教师的尊重，但尊重是相互的，学生同样有资格享受来自教师的尊重。教师要尊重学生的思想、情感、知识和行为，不能因为学生的调皮和无知就看不起学生的人格，更不能因为个别学生脑子笨、成绩差就忽略他们。⑨教师应把学生当成自己的孩子一样呵护。得到教师尊重的学生才能更加自信，身心才能健康。师生之间要相互理解和信任，要经常交流，在这样的师生关系下双方自信地展现自己，充分发挥自己的潜能，最终共同进步。

3.2.2 民主与平等

教师无论在知识还是生活阅历方面，都要远高于学生，但教师不是控制者、主宰者，学生有自己的思想，有自己的认知能力，师生之间应是民主、平等的。尤其是在教学中，教师要展现民主的精神，创设自由和谐的教学氛围，对每个学生的问题，都要认真对待，充分认可、鼓励学生们思考。在这种民主、和谐的氛围中，学生思想自由，尽情发挥，锻炼了自主性和创造性，学生的身心得到了成长，教育目的得到了实现。

3.2.3 合作与对话

对话教学下，师生角色发生了变化，师生关系也随之而改变。在新的教学形态下，教师是对话情境的创造者、倾听者和参与者；学生成了知识的建构者和合作者。因此师生关系也就是合作与对话的关系。多尔曾有一段精彩的言论：“平等对话中的主体——教师，它的作用没有被摒弃，而是重新得到建构，从站在情境之外转化为与情境共存”。师生之间对话交流，培养了学生们的合作精神，有利于学生良好人际关系的形成。

3.2.4 认可与欣赏

师生间在互相尊重与信任、民主与平等、合作与对话的基础上，还应互相认可与欣赏。学生认可并欣赏教师，相信教师的能力，认可教师的品质，愿意跟随教师学习，内心充满了渴望，这样学习效果才更明显。教师得到了学生的认可，更有信心能教好学生，更有教学的热情和激情，才会投入更多的爱。这样才真正达到师生关系的和谐。

总之，在这种民主平等、互相信任、合作交流的对话教学下师生关系更加和谐。美国心理学家罗杰斯认为，真诚的理解、信任的师生关系及和谐的课堂氛围才是教学成功的关键。对话教学下和谐师生关系对教育教学的发展、对教师和学生的成长有着不可估量的影响。

注释

① 吴岳军.论传统师生关系的缺失及其出路[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009.10：90-92+104.

② 吴岳军.传统师生关系的透视及其现代转型[J].现代教育管理，2010.1：73-75.

③ 温文娟.中学和谐师生关系的构建研究[D].陕西师范大学，2012.

④ 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

⑤ 陈淼鑫.中学新型师生关系的构建研究[D].湖南师范大学，2014.

⑥ [巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者的教育学.华东师范大学出版社，2001：4.

⑦ 张慧丽.对话式教学与对话式师生观[J].新课程（综合版），2010，No.10203：37-38.

⑧ 朱智贤主编.心理学大辞典.北京师范大学出版社，1989：265.

⑨ 王生宏.试论和谐师生关系的建立[J].科技信息，2011.2：305-306.