高中语文个性化阅读教学

曹亚辉

河北省永清县第一中学



高中语文个性化阅读教学

曹亚辉

河北省永清县第一中学

《中学语文课程标准》指出，“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题以此提高学生的阅读能力与创新能力。

高中语文；个性化阅读；个性发展

俗话说，“有一万个读者就有一万个哈姆雷特”。为此，阅读活动是一个文本与情感的互动对话。在高中语文阅读教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，学会用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一个学生的阅读机会，让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华。在多年教学实践中，我们对个性化阅读教学进行了分析与总结。

一、高中语文个性化阅读教学的误区

1．过分注重“民主化”而放弃教师的主导作用。

有些教师在个性化阅读教学中存在着这样一种模糊认识，误以为倡导个性化阅读就是倡导课堂教学的所谓“民主化”。于是在阅读实践中，他们完全放弃了教师对文本的预设与引导，放手让学生“自主学习”。学生在课堂上的频繁“活动”，取代了教师的主导作用。

例如，有位老师执教《林教头风雪山神庙》，先由学生分组提出问题，然后根据“民意”决定需要探究的问题，可谓符合民主、自主精神。但学生表决的最终结果，却是探究“王伦该不该杀”，这位老师遵从了“民意”，却背离了教学的初衷，把文本抛在了一旁。……