小学生语文学习中的认知差异与对策

余月霞 潘坡

【摘要】小学生是接受语文教育的主体，小学语文教育应当以学生为中心来开展教学活动。然而在教育教学过程中，教者们大多从学生的兴趣、性格和能力等心理特点的角度来考察学生的个性差异，但是较少关注学生的认知方式差异对其学习的影响，对小学生进行这方面的研究就更少了。文章将对认知风格中的主要差异“场独立性”和“场依存性”等进行研究。

【关键词】语文小学生场独立性场依存性

语言习得研究者们发现，学习者具有不同的情感、个性、兴趣、动机等往往是因为他们具有不同的认知风格，这使得他们在对待不同的学习任务和材料时形成了“特殊”的态度，在课堂学习活动中形成了与老师的“特殊”的关系。因此，小学语文教者应当在教学过程中更加重视小学生的认知风格。认知风格可以反映学习者学习的总倾向。不同的学习者可能会拥有不同的认知风格。作为小学语文教师，我们首先要了解所教班上的学生总体的认知特点和风格，创造出适合该班学生的认知风格的教学策略，并在教学的各个环节之中运用这些策略，使学生的认知结构能够更好地吸收和同化新知识。

认知方式又被称作认知风格，是个体在思维、知觉、记忆和解决问题等认知活动中，加工和组织信息时所显示出来的独特而又稳定的风格。学生间认知风格的差异主要表现在场依存性和场独立性。场依存性和场独立性这两个概念来源于美国心理学家H. A维特金（H. A. Witkin）对知觉的研究。……