小学低年级数学问题解决教学法的实践

杨勇群

为了适应国家基础教育课程改革的需要，体现时代对人才培养的最新要求，在小学数学教学中，问题解决教学法应运而生。如何更好地使学生在问题解决中构建新知，培养学生获取知识及应用知识的能力，推动数学课堂教学实施素质教育呢？笔者谈谈自己在的几点做法。

一、培养学生认真审题的良好习惯

问题解决教学法的难易程度是由问题的叙述和数量关系交织在一起的复杂程度决定的。由于小学低年级学生理解和分析能力较差，他们理解表述很长且较为复杂的问题会有一定的困难，所以理解题意是学生解题的首要环节。

因此，教师要培养小学生认真审题的良好习惯，引导学生通过仔细读题，分析题目中给出的已知条件，辨别清楚问题的因果联系、逻辑过程及数量关系。一旦学生理解了题意，问题便迎刃而解了。可以说，理解了题意就等于题目做出了一半。

二、加强数量关系的分析与训练

小学低年级数学问题中的数量关系，实际上就是四则运算的算理与结构。学生只有弄清楚题目中的数量关系，才能正确地把数学问题转化成数学算式，并通过计算解答问题。因此，在实施问题解决教学法时，教师要着重抓好分析数量关系这一环节。

首先，在教学过程中，教师要重视分析与说理。只有通过分析，才能使学生发现隐藏在问题中的数量关系；只有通过说理，才能培养学生分析问题的逻辑思维。因此，对于每一道题的解答方法，教师都要认真说理，引导学生在解答应用题时理清数量关系，并将之转化为数学运算的抽象思维。……