“谬误”纠偏求真谛

【摘 要】 中学生在数学学习和解题过程中的“谬误”主要有似是而非假乱真、生搬硬套模仿秀、偷龙转凤调包计等。本文依据归因理论剖析学生解题错误成因，探求排障对策，以期提升学生思辨能力，规划导学组合。

【关键词】 中学生;数学学习;谬误纠偏;归因;导学组合;思辨提升

中学各门文化课的教学方式和应用取向都有所侧重，有学科各自独特的教育理念和功能定位。春兰秋菊，各有千秋。

数学不仅是科学的工具，而且更具备文化价值。中学数学教学的思维训练对促进学生大脑的全面发展，形成健全的人格和优良的思维品质无可替代。

中学数学，主要有两大类分支：“代数”与“几何”。代数中知识琐碎繁杂，多种概念交织。思辨无处不在：仅负号和括号就贯穿于解题过程的始末。从整式、分式、根式等运算中，当学习各类方程的解法时，或讨论函数的变异之处，不断提升着学生的思辨能力。

几何的推理论证，用文字、图形、符号等数学语言进行连续的转换。多角度、全方位的展示了数学的魅力！无论是由因导果还是执果索因，最终确立的是题设与结论逻辑上的必然联系。通过系列证明题的训练，使学生逐渐形成解题思路，逐步做到答题规范，不断提高逻辑推理能力。

归因是指观察者为预测和评价观察对象的行为，并对其行为过程进行的因果解释。这种先觉者能追溯、推断和解释因果的理论称之为归因理论。属于社会心理学的动机激励理论范畴。……