精心设计问题串 提高复习有效性

杨天一

[摘 要]通过创设一个能够贯穿整节课的情境，采用问题串的教学模式，在解决问题的复习学习过程中将知识点环环相扣地串联起来，帮助学生构建知识体系。

[关键词]复习 有效性 创设情境 问题串

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260085

一、对化学中考复习课的思考

若把平时教学比作栽活一棵树，复习就好似育好一片林。但是纵观九年级的化学复习课，往往会出现复习过程不分主次的“内容全面化”、教师全包的“知识讲解化”、不顾学生实际学习情况的“方法模式化”以及为了保证高分的“能力集中化”。九年级化学复习课的老套路通常是先复习知识后做习题，这种复习模式，常常导致教师不能判断、学生也不能发现自己存在的知识漏洞和思维偏差，不能真正的做到因材施教、有的放矢，更不能对症下药，学生感觉复习课乏味，缺乏参与课堂的积极性。一堂有质量的复习课，课前教师应对知识进行整合，在课标、教材中排查知识考点并进行重组，以实现知识的融会贯通。在预设情境中体现知识重点是复习课课堂教学目标达成的有效手段。

二、九年级（下学期）学生学情调研

九年级下学期的学生已经建立了较完备的知识体系，具备了解决问题的一般思路，但是随着复习的推进，部分学生出现了浅表思维严重，陈题能解，但面对新问题缺乏应对方法，深度思考不够等问题。因此，中考复习应主要帮助学生巩固知识网络，建立分析问题的系统思维，培养思维的广度和深度，提高解决新问题的能力。……