高校不同气质类型大学生对体育选修的取向研究①

王红梅 彭文辉

(中南林业科技大学体育学院 湖南长沙 410007)

高校不同气质类型大学生对体育选修的取向研究①

王红梅 彭文辉

(中南林业科技大学体育学院 湖南长沙 410007)

不同体育运动项目具备不同的运动功能。经常参与某种体育活动,可以起到改善人的身心作用。大学生是不同的个体,而每一个个体具备不同的气质类型,如何在了解自己气质类型的基础上进行体育选修,是一门很深的学问。不同气质类型的学生选择体育项目的动机不一样,了解大学生选修体育的动机,更好帮助教师提高教学质量,满足不同类型大学生对项目的需求。

气质类型 体育选修 取向 研究

大学体育教育中,不同气质类型的学生所表现出的体育动机各不相同。如何让学生在了解自己气质类型的基础上有针对性选择自己的体育选修项目,是一个值得探讨的话题。该文以中南林业科技大学的大二学生为研究对象,具体了解了大学生的气质类型以及他们选体育项目的倾向,提出了教师的教学建议,以期能为教师的有效教学和学生的体育选修学习提供绵薄之力。

1 气质类型与体育取向的概念

1.1 气质类型

气质是人的本性心理的特征之一,它是指对人的认知、情绪、言语、动作、心理活动产生力量稳定的动力特性。主要体现在情感体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的敏锐或迟缓方面,因而它为人的所有心理活动体现染上了一层浓重的色彩[1]。

人的气质类型一般可分为4种类型:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。有的人可能会同时具有其中多种类型,所以就是混合类型[2]。

掌握不同气质类型学生的学习特点和学习态度,有针对性采用灵活多样的教学手段,充分发挥每个学生潜在的运动能力和心理品质,有助于提高学习效果与学习效率。

1.2 体育取向

体育是人类专门的身体活动,是满足身体发展和精神需求的一种价值追求。体育取向是指出于对健身、兴趣、情感等动机的满足,而有目的性对体育项目进行选择与参与[3]。

学生不同的体育取向,会决定他们选择体育项目的种类。同时不同的气质类型在学生选择体育项目上具有一定导向作用,而不同类型的体育项目也会对大学生的气质类型产生一定塑造作用。

2 气质类型与体育取向的研究现状

2.1 不同气质类型大学生选修课状况的研究

在梁华伟的《河南省理工类高校不同群体大学生体育生活方式特征分析与研究》一文中,作者提出男生喜欢参加那种运动强度大,有对抗性,还能促进同伴之间交流的项目,比如:篮球、足球、羽毛球等。而女生对形体美表示非常关心,她们比较喜欢那种能够表现出自己的形体美,动作柔和略微有点舞蹈性质的体育运动项目,比如:健美操、瑜伽[4]。在杨桦的《普通高校大学生休闲体育选择倾向研究》一文中,作者提出:男女生参与体育的动机不同,在新兴的体育项目中男生还是比较喜欢有一定身体素质要求、技术性较强的项目,有一部分女的也喜欢上这类的项目[5]。

2.2 不同运动项目对大学生气质类型的影响研究

李华斌在《不同运动项目对大学生气质塑造作用的探讨》一文中,提出不同的体育项目,对人的心理所起的作用不全相同,运用适当的体育运动项目,可以在一定程度上调节气质,从而改善大学生的心理和精神状态[8]。贾文伟在《不同运动技能项群项目对塑造大学生健全人格的实证研究》一文中,指出现在的大学生基本上是积极乐观、活泼向上的人格,但是有的人还表现出心理发育不成熟和抵抗逆境能力差的现象,而参与不同体育项目锻炼可以对学生人格起到较为全面改善作用[9]。王渊在《体育教学对大学生气质类型影响的研究初探》一文中,指出教师可以根据学生的需求来改进这种气质特点,改良这种气质的优点,弥补这种气质的缺点,单一类型的气质可以被转化成复合类型的气质［10］。

3 中南林业科技大学不同气质类型大学生与体育选修课的研究

3.1 大学生气质类型分布特征

该文以中南林业科技大学大二学生为调查对象,随机抽取100名大学生,发放问卷要求学生如实填写。回收率为91%,其中有效问卷85份,占回收问卷的93%。

在回收的数据分析中,发现中南林业科技大学学生气质类型以多血质和多血粘液质比例最大,分别为28.2%和21.2%；抑郁质和胆汁黏液抑郁质比列最小,都为1.2%(共2人)。因研究需要,该文将选取多血质、黏液质、胆汁多血质、多血黏液质、黏液抑郁质这五种最多的气质类型(共67人)进行研究与分析。(如表1)

表1 学生气质类型分布统计

3.2 不同气质类型大学生对体育选修课动机的取向研究

从调查中得出上课目的百分比最高的是“身体锻炼”(47.8%),其次是“获得体育技能”(25.4%)和“获得快乐”(10.4%)。多血质、黏液质、胆汁多血质、黏液抑郁质的学生大部分都选择的是“身体锻炼”“获得体育技能”“获得快乐”,证明这类学生目标明确。而多血黏液质相当的一部分人选择了“受同学影响”,说明这类学生比较容易受外界影响,没有太多的主见。多血黏液质和黏液抑郁质的学生在“获得快乐”选项中没有一人,说明这类学生对参与体育活动主要在于锻炼身体和学习相关的技能。(如表2)

表2 不同气质类型学生体育选修课参与目的统计

3.3 不同气质类型大学生体育选修课中参与态度的取向研究

从调查中得知学生对上体育课态度每种气质类型中大部分的学生都是持有积极的心态,特别是多血质、胆汁多血质和多血黏液质这几种气质类型,其中胆汁多血质类型的学生中有77.7%的选择了“积极参与”,说明这几种气质类型的学生对待体育课还是有很高的热情；而学生在“偶尔偷懒”这一选项上最多的是黏液抑郁质这种气质类型,占37.5%,说明这种气质类型的学生对体育课态度比较消极,也体现出中南林业科技大学的体育课在有的地方存在很多不足,不能够全面满足所有学生的需求。因此,教师在上课时要尽可能提高学生在课堂上的积极性,提高学生的学习热情。

3.4 不同气质类型大学生对教师课堂管理形式的取向研究

多血质气质类型的学生选择“放任式”上课管理方式的比例相对较大,这应该与他们气质特征中思维能力强,容易受外物干扰,不能集中注意力的特点有关。这样的学生一般不希望被别人管着,向往自由。所有气质类型的学生都不太接受“命令式”的上课管理方式,基本都接受“民主式”的上课管理方式。学生都希望自己的老师具有亲和力,希望在活泼幽默、张弛有度的上课气氛中学习自己喜欢的体育项目。因此,教师在教学过程中把握好课堂纪律,进行生动活泼的教学,以一种亲和的师生关系去教学,拉近师生之间的关系,以便取得更好教学效果。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)中南林业科技大学的学生气质类型最多的是多血质,其次是多血黏液质和黏液质。

(2)中南林业科技大学学生在选择体育课项目上,选择篮球、羽毛球和散打这种需要较好身体素质和技术水平的这类项目是多血质和胆汁多血质的学生；而气质类型为黏液质、黏液抑郁质学生大多数会去选择乒乓球和现代舞这种对身体素质要求相对较低,运动强度比较小,无身体对抗的项目。

(3)中南林业科技大学学生对上体育课态度中,每种气质类型中大部分的学生都是持有积极的心态,而黏液抑郁质这种气质类型的学生对体育课态度比较消极。

(4)中南林业科技大学在学生气质类型对教师上课管理方式中,所有气质类型的学生,普遍上都认同“民主式”的上课管理方式,同时也比较重视教师的技术水平。

4.2 建议

(1)学校制定新生气质类型检测表,引导学生选择体育选修课。

学校召开新生关于气质类型讲座或者开设气质类型的课程,让学生了解气质类型及其特点,知道自己属于哪种气质类型,然后根据自己的气质类型来选择喜欢和适合自己体育选修课。

(2) 学校针对不同气质类型的学生来开设与其相应的体育课项目。

学校要对选课系统和选课内容做出调整,针对不同气质类型的学生来开设与其相应的体育课项目,尽可能满足不同气质类型的学生对不同体育项目的需求。

(3)体育教师在进行体育教学过程中要深入了解学生。

体育教师”因材施教”,针对不同气质类型的学生采取不同的教学方式,来满足不同气质特征类型学生的需要。

(4)体育教师在进行教学过程中要充分利用自己的模范作用。

实际教学中体育教师要在进行教学过程中要注意演示动作的正确性、美观性和实用性,来满足不同需求的不同气质类型学生。

[1]高兴国.浅论领导气质修养——领导者的个性心理特征研究之一[J].商品与质量·焦点关注,2012(8):78.

[2]黄仕英,邓军,韦克,等.不同气质类型进修医师临床麻醉技能培养的体会[J].中国医药指南,2014(24):398.

[3]康冬.竞技体育价值取向变迁与对构建和谐社会的影响[D].陕西师范大学,2007.

[4]梁华伟.河南省理工类高校不同群体大学生体育生活方式特征分析与研究[D].北京:北京体育大学,2006.

[5]杨桦.普通高校大学生休闲体育选择倾向研究[D].湖南:湖南师范大学,2010.

[6]闫丽丽,徐山.职业院校学生气质类型差异与体育选项课教学指导[J].科学大众:科学教育,2015(6):175-176.

[7]段小洪.不同性别、气质类型大学生公体课项目选择分析[J].科技教育,2012(7):33.

[8]李华斌.不同运动项目对大学生气质塑造作用的探讨[J].重庆三峡学院学报,2012(5):158-160.

[9]贾文伟.不同运动技能项群项目对塑造大学生健全人格的实证研究[J].现代教育管理,2014(4):124-128.

[10]王渊.体育教学对大学生气质类型影响的研究初探[J].湖北成人教育学院学报,2010,16(1):129-130.

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.142

本文系《湖南省大学生研究性学习和创新试验计划项目》(课题编号:201510538005)的研究成果。