高职教学“课堂观察”方法的有效性探究

吴一玲

【摘要】随着教育教学改革的不断深入，高职英语课堂教学的方法和教学理念也不断更新。“课堂观察”的理念也被运用到高职英语课堂教学中。“课堂观察”是一种独特的教学理念。“课堂观察”的意义非常大，它能给高职英语课堂教学注入新的活力，同时也能提高高职英语课堂教学的有效性。本文从教育教学实践的角度出发，分析“课堂观察”的意义以及提高职英语课堂教学有效性的措施。

【关键词】高职;英语教学;课堂观察;有效性

一、前言

上世纪五十年代，贝尔思提出“课堂观察”的理论。他认为，“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。高职英语课堂教学“运用课堂观察”的方法有助于优化课堂教学的结构，提升课堂教学的效率和质量。在新的教育背景下，运用“课堂观察”的教学理念引导高职英语课堂教学方法创新，提升课堂教学效率具有现实意义。

二、理解“课堂观察”及其意义

1、理解“课堂观察”的概念

“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。高职英语相对来说已经具有比较高的思维性和逻辑性，在课堂教学过程中，教师要把握课堂教学内容，同时也要兼顾学生的认知能力和理解水平。因此，高职英语课堂教学运用“课堂观察”的方法既符合高职英语课堂教学的要求，同时也有利于激发学生的学习热情，培养学生的英语思维。课堂观察是建立在课堂互动的基础上的，而互动的对象又包括师生互动、生生互动、学生与学习内容互动。因此，教师要运用好“课堂观察”的方法，结合高职英语课堂教学的实际情况进行有效的方法创新，要善于观察学生的思维状态，同时也要善于引导学生观察生活，观察英语问题;引导学生独立思考、互相合作、寻找解决问题的方法。

2、高职英语课堂教学运用“课堂观察”的意义

英语是一门培养英语理解水平和英语交流能力的学科。英语教学的效率影响着学生对英语的理解和兴趣，更是直接影响到学生的英语成绩。在新的教育背景下，人们对课堂教学的有效性的认识越来越深刻。而“课堂观察”则是提高课堂教学有效性的重要的教学方法。首先，“课堂观察”能够激发学生的学习热情，提升学生的主动性。因为，“课堂观察”的方法能够调动学生的各种感官，引导学生观察生活，将英语知识运用到生活的实际问题中去。其次，“课堂观察”的方法还能优化课堂教学的结构。教师运用“课堂观察”的方法能够及时关注学生的思维状态，了解学生的学习进度，当教师了解到学生对课堂知识的掌握情况时，就能够根据学生的学习情况进行调整课堂内容，对于学生已经掌握的知识则一笔带过，而对于学生一直难以理解的知识则重点讲解，这样就能高效的利用课堂，提高课堂教学的效率。

三、高职教学“课堂观察”方法的有效策略

1、运用“课堂观察”的方法营造开放课堂环境

教师要注意营造开放的课堂环境，引导学生观察生活。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。很多人认为开放性的课堂环境就是没有纪律没有秩序的课堂。其实不然，开放的课堂环境是在教师正确引导下，学生能够自主学习、自主探讨，独立思考、互相合作的课堂。教师要营造开放性的课堂环境需要与运用科学的引导方法。很多学生学习英语的兴趣不高，面对英语问题也不知所措，不会主动思考问题，更不会运用英语知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。好的课堂引导能够调动课堂气氛，激发学生主动思考问题。比如，在学习“My Friends”这个单元时，老师可以先组织学生进行讨论，用英语讲关于“My Friends”的故事。这样既能训练学生的英语理解能力，还能让学生主动说英语，让学生有话可说。通过具有生活情趣的引导，学生发现英语与生活的关系其实非常近，课堂的氛围也就提高了，学生更愿意去思考课堂问题，会主动去了解英语文化，使用英语进行交流。在这个过程中，学生还能发现更多的问题。良好的课堂引导能够创造开放的课堂环境，激发学生的创造性思维，提高学生学习英语、运用英语交流的能力。

2、运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制

高职英语教学要主要教学的有效性，运用科学的方法构建有效的英语课堂。英语教师可以运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制，“课堂观察”方法能够通过观察课堂（包括课堂教学内容、课堂上的学生、教师等）形成有效的信息，利用课堂信息进行合理的改进。“课堂观察”方法可以建立教师评课、学生评教有机结合的完善的评价机制。在高职英语课堂教学中，要善于培养学生解决英语交流的能力，善于观察学生的思维和学习状态。在英语课堂教学中，很多老师都会对学生进行评价，通过课堂评价的方法激发学生的学习兴趣。这种方法确实能够帮助学生树立信心，也能够让学生更多的运用英语知识解决问题，但是由于很多课堂评价都比较单一，缺乏针对性，学生参与课堂的积极性也大大降低。教师运用“课堂观察”的方法，针对性地对学生的学习情况进行评价。比如，对于英语基础比较薄弱的学生，教师可以多给出鼓励性的评价：“You are so good！”“yes，I believe you！”等，而对于那些学习状态有所下滑的学生，教师则要给出激励性的评价，比如“You can be better！”“I know you were very hard！”等。以往很多教师在进行课堂教学时不太注重教学评价的作用，而且用一些简单刻板的评价，这样并不能形成促进作用。而通过“课堂观察”的方法，教师可以实时了解学生的学科状态，并且形成针对性的评价，帮助学生树立学习信息，提高学生的课堂参与。

四、小结

高职英语课堂教学的有效性关乎学生学习英语的效果。因此，教师在课堂教学中要理解“课堂观察”的含义，科学运用“课堂观察”的方法，引导学生观察生活，运用英语进行交流，同时也要观察学生的思维状态，设置有针对性的课堂评价，引导学生形成参与英语课堂的思维。总之，随着现代教育的转型，高职英语教师要认清时代的潮流，善于运用“课堂观察”的方法提高高职英语课堂教学的效率。最终提升学生的英语水平。

【参考文献】

[1] 赵红英. 高职有效课堂教学初探[D]. 广西师范大学， 2008.

[2] 王  英. 民办高职院校教学有效性研究[D]. 华东师范大学， 2010.

[3] 赵  莉. 高职高专大学英语有效教学策略研究[D]. 四川师范大学， 2011.