课堂评价，让自己慢些

魏松茂

【摘要】开放的课堂是千变万化的，我们很难对每个学生的回答做出快速、准确的评价.教师要“糊涂”一些，学会看清看透别点破，该糊涂时就糊涂；要莫疑春归无觅处，静待花开会有时，期待学生思维火花的迸发；要拥有一颗平常心，善待学生之错误，让其暴露思维的过程，这样我们的评价才能“慢”出艺术.

【关键词】小学数学；课堂评价；思维过程；错误资源

台湾作家张文亮的诗歌《牵一只蜗牛去散步》是这样写的：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步.我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了吗！”我拉它，我扯它，我甚至想踢踏它，蜗牛受了伤，他流着汗，喘着气，往前爬？真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步呢？“上帝呀！为什么？”天上一片安静.“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气.咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔.慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣.我看到满天的星斗！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步.其实，我们的课堂评价也应该“慢着”，让自己慢些评价.随着学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次次揣着明白装……