高中语文教学有效性探索

赵家干

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0059-02

语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思考，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？我结合自己的教学经验对此提出几点粗浅的看法。

一、认真学习，转变观念，提升教师的专业素质

实施语文有效教学，最关键因素是语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念；二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神；三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成；四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。因此，在新课程背景下实施有效教学，我认为教师应注意在以下方面不断提升专业素质：

1.树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展；（2）关注教学效益，有时间与效益的观念；（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为。在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精。

二、教师组织、引导，激活学生思维

新课程对教师在课堂上的角色定位十分清晰：“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教师应该有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”因此，作为教师必须把握好自己在课堂上的角色定位：由知识的灌输者成为课堂的组织者，为学生营造一个接纳的、自主的、宽松却又有序的课堂环境，让学生作为学习的主体，自主、合作、探究，从而获取知识；由知识的传授者变为教育资源的共享者，与学生交流学习经验，共享知识和精神财富，教学相长，实现师生真正意义上的平等；由管理者变为合作者，根据“努力建设开放而有活力的语文课堂”的新课程基本理念，建立一个平等的、合作的、自主的、探究的教育平台，教师不再成为高高在上的“统治者”，而是与学生建立平等的、和谐的、民主的师生关系；由教材的忠实实施者变为课程资源的积极开发者，教师的任务不再只是按照教科书、教师用书、试卷标准答案进行教学，而是积极发挥教学改革中的主体性作用，参与课程资源的开发。

三、教给学习方法，培养学生的自学能力

1.先让学生学会感知教材。现行高中教材中，在各类文章夹杂组合成单元的课文教学过程中，常采用比较方法，让学生初步感受到记叙类文章侧重叙述描写人物景物，有少部分语句表达抒情议论；说明类文章侧重介绍说明对象的特征、功用、成因、用途等；议论文类侧重阐明主张，发表意见，或讲道理、摆事实，以理服人。通过单元比较教学，使学生既感受到不同类文章的不同特点，而且能够从表达方式的角度去深化认识，并运用到作文实践中。

2.教给学生学习的方法，逐步培养其自学能力，使之能抓住重点。自学一般采用顺读法，即由“开头—展开—结尾”逐层理解阅读。自学是学习者主动探索知识，培养能力的过程，必须有发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生的思维是从问题开始的，所以一个成功的自学者总是在不断发现问题和解决问题中前进的。

四、多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高

教师应当依据学生的优势和弱势智能互补的原则，以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，让学生都有机会展示自己的长处。要注意小组合作学习评价和研究性学习的评价，力争给学生更多的空间展示他们的长处。学生互评，教师点评，都应以鼓励为主，保持学生的那份热情，引导学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动来构建知识，从而在掌握知识的基础上提高自己的综合能力。

不仅如此，自评或反思也是必不可少的，教师在每完成一个阶段的教学之后，根据课堂的实效性即时反思，即时调整，而学生也应该即时反思自己在学习探究的过程中存在的误区，即时纠正调整，师生之间也可互评，互相启发，使课堂设计更有效。

（责任编辑 陈 利）