如何提高初中学生的地理读图能力

陈繁东

摘要：读图是初中学生学习地理的关键。本文通过对学生如何认识图例、地图的基本类型、引导学生看图、与学生建立良好的识图感情、分门别类给学生的读图补充训练等几个环节的论述，阐述了提高初中学生地理读图能力的方法。

关键词：提高；初中学生；地理；读图；能力

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0008

无论是什么内容，凡是能够牵涉到有关图表方面的内容，都会想到如何把图看懂的问题上，初中地理更能够体现读图的重要性。与传统教材相比，就感觉到新教材有很大的差别，那就是说在原有文字叙述的基础上，增加了不少图表。仅从这些迹象就可以看出：在初中地理教学中注重培养学生读图的能力是何等重要。图表是地理学科的第二语言。地图作为一个介质对帮助理解初中地理知识是极有好处的。然而，在学习地理的过程中，很多学生因为怕麻烦，一看到地图就显得不耐烦，好像无形中增加了他们的心理负担和压力。这样，学生读图的兴趣培养不起来，更提高不了他们的读图能力，再好的图表展示也起不了多大的作用。久而久之，地图就成为他们学习地理的障碍，而理解地图就成为丧失学习地理兴趣的导火索。那么，如何在初中地理教学中培养学生读图的兴趣和能力呢？根据多年的地理课堂教学实践，笔者认为教会学生读图的方法很重要。下面就有关初中地理教学的读图方法问题提出一些看法和建议，希望对地理的教与学有所借鉴。

一、由浅入深，指导学生认识图例

地图，对于刚上初中的学生来说，是陌生而神秘的。地理知识中的一些专业术语，学生更是难于理解。在地理课堂教学中，必须正确而比较清醒地意识到：要提高学生读图的能力必须从简单的学起，从基本的内容开始。因为学生读图是一个不断认识、不断熟练掌握的过程，其能力的培养也是不断提高的过程。因此，在训练读图时，应当把对图例的认识作为学习地理知识最基本的切入点，运用有效的方式方法让学生记住各种图标在地图中所表示的不同物质。同时，还应该把这一习惯贯穿到每一节地理课堂中，耐心地对学生进行基本知识的教学。所以，读图的能力培养应该由浅入深地从认识图例开始。

二、循序渐进，帮助学生认识地图的基本类型

在地理课堂教学中，虽然让学生认识图例是关键，但使学生分清地图的基本类型，也是学生能否继续深入理解地理知识的重要环节。在这一基本要义上，为了提高学生对地图的判别能力，就必须要有计划、有步骤地加强对学生进行地图知识的讲解，让学生循序渐进地掌握地图的基本类型。帮助学生分清地图的类型，不仅可以通过地图的颜色来判断，而且还可以地图的图例来做比较。它们其中包括地形图、地理原理图、剖面图、统计图、景观图等各种类型，经常展示不同种类的地图，通过这种经常性的训练，使学生慢慢地就能够区别各种地图不同的特点、性质以及各自不同的读图方法，达到教学目的。

三、认真细致，引导学生看图

看图是读图的关键一步，但初中生对于图表的认识，就好像小学三年级学生要学写作文一样，总有一种陌生感。所以，很多学生拿到图表之后就束手无策，不知道从哪里开始。图表繁杂的表现形式和数字经常让学生感到无所适从，这是初中生看图的通病。尤其是对于专业地图（比如等高线图）的理解更为吃力。在对学生读图的能力训练中，最基本的是要帮助学生掌握好地图“三要素”，即地图的比例尺、方向坐标以及图例。比如，当学生在拿到地图的时候，引导学生先看图表名称，了解图表所要展示的内容。在此基础之上，利用地图三要素找到图表中重要的地理事物，明确它们的性质和概念，对它们进行分类。再结合所学知识把图表中的事物所表达的信息进行文字化概括，最后依靠文字进行分析判断。通过这种引导性的基础教学训练形式，可以有效地帮助学生养成良好读图的习惯，让学生面对地图的时候不再感觉到头脑空白，非常清醒地知道自己拿到地图后，该看什么，该做什么，该思考什么。因此，在教学初期，除了让学生扎实掌握好有关比例尺、方向坐标、图例颜色等，正确引导学生看图的同时，还应该注意如下几个方面：一是搬掉看图的心理障碍。学生读图时往往因为对图的关键点没有弄懂，心里就产生焦躁的情绪。所以，教师首先要让学生看懂图意，及时排除心理障碍。二是要认真观察图的顺序。告诉学生看图也像吃饭一样，是要一口一口来吃的，不能漫无天际地看。根据图的实际，依据图的规律，一步步顺序到位。三是变换观察角度。“换位思考”是人的一种思维方式，不同的位置就会有不同的思考。看图也像“换位思考”一样，要从不同的角度、不同的位置去观察，这样不同的角度就会产生不同的效果。四是注意图的整体性。看图如看人，凡事不能以偏概全。所以，看图时不能只看到图的一线一点，要从图的整体出发，看到由“点”“线”“面”连成的一片图面。这样才能对事物的位置、分布和结构形成一种正确的空间概念。

四、以图会友，与学生建立良好的识图感情

由于读图的复杂性，很多学生对此感到压力很大。但是兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习热情。因此，在教学过程中，教师要能够很好地利用充满奥秘而漂亮的地图与学生建立良好的识图感情，从而激发学生的学习兴趣。让学生通过认识图表，对解决实际问题所能起到的作用有所意识。

比如在讲解《世界地图》的时候，学生可能会因为世界之大而感觉到记忆各个大洲、大洋的轮廓十分困难。在这样的情况下，就可以增加一些趣味性，开展海洋绘画竞赛，主题是让学生描绘各大洲大洋的形状。首先要让学生明白海洋的颜色，然后就这些颜色展开丰富的联想，最后对大洲大洋的轮廓进行创造性的描绘。

五、因人施教，给学生适时补充训练

在地理课堂教学和平时训练中，部分学生可能会出现因为或这或那的原因影响读图，从而丧失对地理知识的学习。因此，教师要在积极鼓励的同时，尽最大努力帮助学生查找原因。对他们进行分类、因人制宜地给他们补充一系列读图的能力训练。

六、始终把提高学生的识图能力贯穿于课堂教学

一味要求学生对地图进行自我理解是不恰当的，因为学生读图的能力提高是不能脱离课堂而独立学习的。而是要在教师的指导下，形象地把地图转化成地理的第二语言。教师讲解知识时努力做到图文结合，把提高学生读图的能力作为教学内容中的重要组成部分，贯穿于地理课堂教学的始终。一方面通过对图表的展示和指导，有效帮助学生领会地理知识；反之，另一方面也能够让学生运用体会到的知识去理解地图。这样，学生就能在领会中理解、理解中掌握，达到提高学生识图能力的目的。

七、总结读图方法，提高读图能力

方法是人赖以生存的一种手段，不同的人就有不同的生存方法。学习也一样，其方法也是人们赖以学习的一种方式。不同的学习方法就会产生不同的学习效果。因此，在初中地理读图教学中，教师十分注意总结读图方法，提高学生的读图能力是至关重要的。经过多年的教学实践，笔者构思了如下几个读图方法供参考：一是通过找内涵看图。在教材中有一些寓意深刻、妙趣横生的漫画和插图：“钓鱼者的困惑”充分展示了因为水污染严重，导致鱼死亡腐烂的真实写照。让学生通过这样的画面，找到其真实的内涵。这无疑就揭示了人们对保护环境，防止水污染的观念，形成一种自觉不自觉的行动。作者幽默风趣、耐人寻味、发人深省的创作手法，震撼着人们的心灵。二是通过彩图识图。判断地图的类型可以通过颜色来进行，不同的颜色代表了不同的物质。比如蓝色代表海洋，绿色表示平原，白色代表雪山冰川等。这在无形中就给学生增加了比较直观的印象，产生了如何合理地把握彩图含意去处理地图关系的意念。三是通过对比看图。俗话说：“有比较才有鉴别”，它适用于人或事物的比较。在地理识图教学中，运用比较来观察统计图，就是其中的一种。比如“我国各类地形面积比例示意图”，运用简明易懂、生动有趣的图像，就把复杂的数量关系表现得淋漓尽致，使人产生一种强烈探索知识的欲望。

总而言之，把地图作为地理的第二语言，就应该把它们的作用和地位放在提高初中学生地理读图能力上。不要强迫学生为应付考试而背诵地理知识，这是一种舍本逐末的做法。因为这样做，既不利于学生的地理学习，又不能提高学生的地理综合素质，完全不能激发起学生的学习兴趣。因此，教师必须根据学生实际，重视地理图表教学，采取不同的课堂教学方法，努力提高学生的地理读图能力，让学生的地理学习能得到转变。