高中英语阅读与语法课型整合的教学

王晓嫒

摘要：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。阅读是语言技能的重要组成部分，语法是语言知识的重要组成因素。在高中英语教学中，将阅读技能与语法知识进行有效整合，有助于在强化语言知识的同时提高阅读技能，培养学生的综合语言运用能力。本文结合高中英语教材《未来学》的教学实践谈谈高中英语阅读与语法的课型整合。

关键词：阅读；语法；课型整合；综合语言运用能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0005

一、高中英语阅读与语法课程整合的研究意义

《英语课程标准（实验稿）》（2007）指出，高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的基础是语言技能和语言知识。阅读是语言技能的重要组成部分，语法是语言知识的重要组成因素。把阅读和语法两种课型进行有效整合，有助于提高课堂效率，培养学生的综合语言运用能力，从而实现高中英语课程的整体主义理念。

二、高中英语阅读与语法课程整合的教学设计探索

1. 教学内容介绍

北京师范大学出版社高中英语教材模块七第二十单元第一课《未来学》是一篇科普类文章，涉及的新语法知识是将来完成时和将来进行时。本节课的教学重难点是：在阅读文本部分内容的基础上，理解掌握语法——将来完成时。通过阅读文本发掘语法现象，以完成任务为线索，逐步发现、熟悉将来完成时的构成，了解并掌握该时态的用法，即在阅读中体验语法，语法辅助阅读理解。

2. 教学目标设定

（1）知识与能力

通过阅读文本部分内容，培养学生在阅读过程中快速获取信息的能力，并引导帮助学生了解熟悉将来完成时的构成与用法。

（2）过程与方法

通过快速阅读，引导学生获取文本信息、了解文章大意，为语法的引入做铺垫；通过分析比较，启发学生了解将来完成时的构成与用法；通过探究活动，帮助学生掌握将来完成时的构成与用法。

（3）情感态度与价值观

通过情景设置与探究活动，鼓励学生立足现在、展望未来，并为未来做好准备。

三、高中英语阅读与语法课程整合的教学实践探索

本节课的课型是阅读与语法相结合。教学环节包括热身活动、阅读理解、语法探索、语言运用和情感提升。

1. 热身活动

热身活动的种类很多。“提问是最简便的方式，通常情况下是设置一些与课文主题相关的问题，通过问答激活学生对课文相关话题知识的了解，同时补充所需的相关图式。”（鲁子问、康淑敏，2008，p.207）为了激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，使学生熟悉话题——未来学，本环节的第一步便是在放映关于未来汽车、房屋以及城市图片的同时，对学生进行提问。在引入主题之后，本环节第二步是通过构词法对标题进行解说，从而帮助学生对本课话题以及词汇的理解更加深入。

2. 阅读理解

为了帮助学生巩固找读的能力，本环节第一步设置了快速阅读，即在4分钟之内引导学生阅读文本部分内容并完成表格信息。为了帮助学生强化理解文章大意的能力，本环节的第二步是引导学生选出最适合文章的标题，对文本的篇章结构和主旨大意进行理解。本环节的第三步是引导学生再次阅读文本部分内容，进行判断正误的练习，从而培养学生在阅读中快速获取和正确处理信息的能力，并为语法的引入做铺垫。

3. 语法探索

《学科教育心理学》（2012）指出：“语法的教学应该在具体的语言环境中进行，而不应是孤立的知识讲解。”（p.349）为了让学生在阅读语境中体验语法，而非简单地机械记忆，本环节设置了分析文章句子和对话互动的任务，启发学生自主发现语法构成并深入理解语法用法。

4. 语言运用

本环节的教学目的是引导学生在语法知识的辅助下，进行阅读理解和语言运用。因此，本环节设置了模仿练习、情境选择、翻译句子和完成对话多种不同的学习任务，从而帮助学生在逐步掌握语法知识的同时，理解语法对于语言运用的意义。

5. 情感提升

“英语教学是学校教育的一个组成部分。在教学过程中，教师应努力挖掘教材的思想教育因素于语言教学之中，对学生进行品德教育。”（毕勤、李俊和，2006，p.23）因此，本环节设置了根据课文所提出的预测进行思考的任务，从而鼓励学生立足现在、展望未来，并为未来做好准备。

四、高中英语阅读与语法课程整合的教学反思

1. 热身活动要激发学生的学习兴趣，启发学生“温故知新”

“好的‘导入将点燃学生的求知欲望，变‘要我学为‘我要学；也可以以旧带新、由易变难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。”（赵国忠，2010，p.78）在进入话题之前，设置适当的活动和任务点燃学生的学习热情，使学生真正“热”起来，对于进入话题和理解新知识有着重要的作用。课型整合是两种课型的融合，课堂知识容量相对比较大，因此在导入阶段适当地复习旧知识，在旧知识里发掘新知识的线索，有助于帮助学生在巩固旧知识的基础上，对新知识产生求知欲，顺理成章地进入新知识，达到“温故而知新”。

在本节课的热身活动环节，首先放映与未来学有关的图片和提问激发了学生的学习兴趣，顺利地进入到本课话题。但是，学生在语法探索环节伊始学习有些吃力，学习热情有所下降。通过学习交流和不断实践，在热身活动环节加入旧语法知识的复习，即先复习完成时，再学习将来完成时，学生接受起来更加容易，学习新知识更有热情。通过“温故”，达到“知新”。

2. 阅读理解为语法探索做好铺垫，多给予学生产出知识的机会

《学记》中说道：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”便是强调教学重在启发引导，注重学生的自主学习能力，不要越俎代庖。在教学过程中，特别是新知识的讲解中，采用恰当的导答方法，有助于学生对知识的理解和应用，真正明白知识的内涵和意义。

在本节课的阅读理解环节中，教师引导学生再次阅读文本部分内容，进行判断正误的练习，学生对于新语法知识有了初步的认识，对语法探索环节的开展进行了铺垫。在语法探索环节，教师对语法规则进行了阐述和讲解，学生对语法的构成和用法有了一定的了解，但是自主思考产出语法规则的过程似乎并不完全。通过学习交流和不断实践，在语法探索环节给予学生适当提示，引导学生思考的方向，即在讲解将来完成时的用法时，教师提示学生：“If it is a result， it means... If it is a plan， it means...”来帮助学生调整好思路，调动思维来逐步理解语法。这样，在教师的引导启发下，给予学生充分思考和发表观点的机会，培养学生的自主学习能力，使学生的学习发生在课堂上。

3. 语言运用注重情景创设的生活性，使学生体验语法在语言运用中的意义

语言运用应当注重情景创设的生活性，与学生的现实生活紧密相连，这样学生才更易于理解语法的价值，体验语言知识在生活中的意义。

在本节课的语言运用环节中，设置了模仿练习、情境选择、翻译句子和完成对话多种不同的任务。在设置任务时，注重从学生的已有生活经验出发，列举学生身边的实例进行语言运用练习。通过教学实践，学生完成各项学习任务比较顺利，但有少数学生对于知识难度出现“吃不饱”的现象。通过学习交流和不断实践，适当修改语言运用练习的内容，使练习难度循序渐进，争取使全体学生都能在课堂上有所收获，更全面地体验语言运用的意义。

五、结语

课堂是教育教学的重要阵地，实现高效课堂是教师着力追求的目标。高中英语阅读课型与语法课程进行有效整合，有助于充分利用课堂，优化课堂教学模式，提高课堂效率，促进英语教育教学的全面发展。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 鲁子问，康淑敏.英语教学设计（第207页）[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3] 毕 勤.高中英语新教材的课堂教学设计（第23页）[M].载毕勤、李俊和主编《探索与发现》，北京：中央民族大学出版社，2006.