找准视点,让语文课堂探究更精彩

2016-12-26 15:53范文霞
考试周刊 2016年99期
关键词:自主探究初中语文

范文霞

摘 要: 语文是一门知识涵盖量大的学科。探究语文知识必须找准视点,才能让探究活动取得理想的效果。文章从激发兴趣、精选材料、自主探究、研读文章四个方面进行阐述,旨在让初中语文阅读教学更具实效。

关键词: 初中语文 自主探究 自主意识阅读

根据新课程改革的精神,自主合作的探究性学习应当被大力推广,教师应当重点关注学生学习模式的变化,改变传统教学中学生处于被动地位的局面。教师要让学生自己探究,减少过去的模式中对学生的压力和影响,淡化教师课堂主角的身份,充分尊重学生的主体地位,放手让学生自行探究,使初中语文教学效果得到提高。

一、激发兴趣,创造自主探究阅读条件

语文阅读教学是要讲究一定的方法和技巧的,教师不能一味地进行知识传授,而要注意多教会学生一些实用的阅读方法,从而避免学生因为觉得无从下手而心生挫败感,转而乐于阅读,逐渐树立学好语文的自信心,这样就创造出自主探究的阅读条件。例如在教学《春》时,就放弃传统教学方法而尝试新的套路,创设如下情境,让学生好好回想,选出自己最喜欢的一个片段,要求是用每个人的方法,独立完成也行,和他人合作完成亦可,再汇报。喜欢用自己的语言把春天的景色写下来的学生,不妨在交流汇报前自己上网寻阅有关春季的图片及资料,而热爱朗诵的学生则可以用自己最擅长的方式把课文读出来,其他学生有想法的话,也可以按照自己的办法去做,每个人都积极自主地行动起来。片刻之后,有的学生在用自己的语言描述自己心中春天的美丽景色,有的学生发挥自己的绘画才能,在画纸上展现春天的桃红柳绿,每一位学生都有对春天的想法和印象,教师应当给予他们自由选择的权利,这是自主探究的前提。

二、精选材料,设定有价值的论题探究

语文课本中所选取的文本往往都是编者精心挑选的,大多为脍炙人口或广为流传的名家名篇,非常具有研究和探索的意义,教师要注意多加利用和引用,仔细研究教材中的文本,合理选取一些易于成为学生探讨对象的内容,结合学生的生活经验和目前的知识水平,让学生对其进行探究与讨论,这样的教学安排非常具有话题性,往往能吸引学生的目光,引起他们的争相探讨。在设置论题时,多设置一些具有挑战性的问题,同时蕴含极强的思想性,让学生思得有高度,论得有水平。例如在学习《藤野先生》时,教师可以采取探究式的教学方法,让学生放开思考:“鲁迅先生是一个大文豪,那他平日里以什么为生呢?他的收入来源是什么?”“藤野先生是教哪一门学科的呢?这说明鲁迅东渡日本学的是什么?他想从事什么职业?”“为什么后来鲁迅改变了理想呢?这一变化来得很突然吗?说出你的想法,并阐述理由。”这些问题都很具有话题性,听起来充满未知数,学生要弄清楚就必须熟读课文,自然就自发地探究课文。

三、自主探究,强化学生自主意识阅读

提倡自主探究的学习模式,就要多给学生自由的学习时间,让他们自己分配学习时间,学生通过阅读经历产生独特理解,强化学生的自主意识阅读。要让学生在初中阶段打下良好的人文基础,就应当让他们充当真理的探索者,给予他们充分的时间和自由进行自主探究,让他们担当课堂的主要角色,鼓励他们在阅读过程中积极思考,提出自己的想法和观点,大胆地提出有根据的质疑和猜想,要做到多读、多问、多思,并最终通过自己的思考得出可靠的结论。例如在学习《五柳先生传》时,教师先给学生提出两个问题:(1)有的学者指出,陶渊明的归隐山水、纵情田园实乃无奈之举,你的想法是什么?(2)打开脑洞,大胆想象一下,假如陶渊明生活在改革开放后的现代社会,他的才能得到社会的重视,他应该参与哪一项经济活动才算得上是人尽其才呢?这样的问题使得学生脑洞大开,既充满想象力又具有一定的思想深度,学生自然乐于思考和推断,最终给出的答案都很有想法,发扬自主探究的精神。

四、研读文章,就某一问题开展讨论交流

阅读的最理想效果不是让学生读懂文章内容,而是让学生领悟文章的深刻内涵。并且将自己的经历与想法和文章所表达的思想感情结合起来,与作者进行心灵对话,让学生在产生疑问之后,靠自己的能力寻找答案,通过自己的努力解决心中的疑惑。例如在学习《愚公移山》时,不必按照以往的套路讲解愚公是怎样的精神,转而让学生说出自己对愚公这种行为本身的看法,对愚公移山这件事本身加以讨论,结果大部分学生是欣赏和赞同愚公的坚定不移的意志,但是也有学生认为:“愚公没有办法做到彻底挖空太行、王屋两座大山,为什么不改挖山为搬家呢?”这一论调一旦出现,其他学生就会提出相似的论调,认为愚公这一行为是很愚蠢的,是古代人民愚昧无知的体现,教师应当让学生各抒己见,陈述自己的观点和理由,有的学生说愚公的行为在现代的眼光是不可取的,但是他的精神是值得人们学习的,这就是一个比较客观中肯的观点。学生对文章加以深入的研读,在探究过程中提高自己的认识。

总之,初中语文需要更多的探究式教学,学生的创新精神和独立思考能力都需要学生自主探究来培养,教师要做好引导和鼓励工作,善于把学生往正确的探究道路上引,学生未来的人生发展需要勇于探索和开拓的精神,教师有职责在中学阶段就帮助学生自主探究。

参考文献:

[1]齐昌英.新课程理念下阅读教学的创新策略[J].语文教学与研究,2015(26).

[2]杨二凤.对初中语文阅读教学方法的探讨[J].中国教育技术装备,2014(10).

[3]齐昌英.新课程理念下阅读教学的创新策略[J].语文教学与研究,2014(26).

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