幼儿教育教学困境形成的原因分析

赵树梅

摘 要 幼儿教育教学是一门很深的学问，不仅是幼师们必修的一门课程，也是在幼儿教学阶段每个人应该学习掌握了解的学问。但是目前我国的幼儿教学存在很多的问题，多种方面的原因使得幼儿教学陷入了困境。本文主要探讨研究幼儿教育学教学目前存在的问题以及这些问题、困境形成的原因，并且提出了一些解决问题对策，希望幼儿教学走出困境，开辟一个新的天地。

关键词 幼儿教育 教学困境 原因分析

0引言

幼儿教育是一项十分重要的任务，它关系到孩子们今后的学习成长，关系到祖国未来的发展。幼儿教学是教学阶段的一个开始，一个良好的开端会为今后的教学打下坚实的基础。所以初期的教学工作必须要紧跟节奏，应该紧抓幼儿教育，为孩子创造一个很好的开始。目前幼儿教学存在的问题有很多，陷入了困境。幼儿教学困境形成的原因是多方面的，主要有以下几点。

1课程教学目标不明确，要求不合理

课程教学目标是教学课堂想要达到的终极目标，是教学活动的最终目的。但是目前的问题是大部分的幼儿教学工作者对幼儿教学的教学目标没有准确的认定，不清晰、不明确。不同的人对目标有着不同的看法和见解。有的人认为幼儿教师在幼儿教育教学的过程中教师的表现不佳，是因为幼师在教学中没有掌握教学的技巧与教学方法，忽视了对孩子们技能与技巧的训练与培养，所以要求要制定幼儿教育学目标，要重视教学技能和方法的培养与训练；有的人认为制定的教学目标不仅仅是让学生学习了解一定的科学理论知识，还要让学生学习一些在学习过程中要使用的技能方法，幼儿教师必须具有创新精神和创新能力，这样才可以成为一位优秀的幼儿教师；在有些人看来，幼儿教学课堂所传授的科学理论知识是抽象的，对于小孩子来说是深奥难以理解与掌握的，因为孩子们学生缺乏实践经验，感性认识不足，很难理解和掌握。所以教学目标应把重点放在于让学生们知道了解幼儿教育学的特点和要求。以上的这些观点的理解都存在一定的问题，第一种观点明显超出了幼儿教学目标所应有的范围，混淆了学科教学方法和幼儿教育学；第二种理解是提高了幼儿教学的教育所具有的作用；第三种见解则表现得过于消极悲观，对教学的要求过于低等。以上几点的认识都缺乏一定的客观性，对幼儿教学这一学科进行了片面的认识与理解，与幼儿教学的目标要求，大纲范围想违背，这样会让教师在不知不觉中陷入了误区。据有关情况反映，有的学生证因为不能够清晰明确的理解把握幼儿教学的目标，使得幼儿教学课堂的教学过程没有目的、没有顺序、十分随意，课堂的进展缓慢，授课效率低差；而部分幼儿教师因为不能很好的去把握教学的重点和难点，导致在教学过程中严重忽视了幼儿教学学科的相关的基本概念和教学规律，所以导致不能够很好地灵活运用多变的课堂教学方法来让学生们理解和学会运用知识，缺乏学生的情感和能力的培养，在授课的过程中花费大量时间去讲一些和幼儿教学无关的东西取代了幼儿教学本身所具有的科学文化原理和一些相关的规律；当然有的教师在教学得过程中并没有把教学作为一门教学任务开展进行一些的教学活动，而是把教学当成了一种教学方法和一门技能课加以对待，将课堂的相关重点却放在了设计和开展一些教学活动上，应该在课堂上采用什么样的教学方法，到底该如何处理和应用教材等方面严重的忽视了幼儿教学的重点。这样的教学方法完全没有正确理解幼儿教学它本身的教学方向，会使得幼儿教学的学科任务无法得到落实和及时的完成。

2学生的学习态度消极，缺乏学习的原动力

学生的学习态度是学生在学习过程中慢慢的养成的一种学习习惯，学习态度对学生的今后学习起着非常重要的作用，可以支配和调节学生的学习。当学生在学习的过程中感到乏味毫无斗志的时候，它就会让学生在无形之中产生一种消极的态度，当然若是在学习的过程中学生感到轻松快乐，有求知的欲望，那么学生将会受到鼓舞，产生一种奋发向上的斗劲。在幼儿教学的过程中，一些幼儿教育学的教师与学生的态度都是消极的，对教学与学习没有斗劲缺乏向上的精神与求知的渴望，这样的工作态度与学习劲头这对他们的课堂教学与学习效果是非常不利的。学生在教学过程中产生消极的态度，是因为幼儿教学本身所具有的价值没有良好的社会环境，社会人员和家长们没有从长远的方向去看待这门学科的价值，当然传统的教学观念使得幼儿教学的价值在实践中得不到充分的体现。另一方面，就是幼儿教学的教师与学生在现实的实践中并没有产生对幼儿教育学足够的兴趣。幼儿教育学的教师和学生缺乏相关的实践经验，在教学过程中以及在接受知识的过程中并没有遇到挑战与挫折，这样就使得他们在工作与学习的过程中并不能切身的去感受到幼儿教学它本身所具有的价值。幼儿教育学的教师与学生，对幼儿教育学产生了消极的情趣和复杂态度，其实教师在教学活动中的态度在无形中对学生的影响是巨大的。目前很多的教师其实并没有在幼儿园工作过，没有教学的实践经验，教师对教学内容感到单一枯燥，又没有很好的教学方法让课堂轻松愉快等这些多多少少都会在无形中让学生对教学产生消极的态度。

3幼儿教学缺乏一定的投入

目前我国的幼儿教学的投入相对而言比较少。首先，一些相关的教学设备和教学资料的投入欠缺或者是几乎没有。在教学的过程中，所需要的一些相关教学用具大部分幼儿园是没有的，使得在教学过程中不能像学生展示，学生当然也不可以无法直观地感受到教师所讲的知识；据有些教师反应，如果他们要想撰写论文，增长多方面的知识，寻找材料时，却找不到相应的资料；其次，教师人数不足。大部分的学校，师资队伍严重缺乏，然而教师的工作量却很大，一人兼任数职，过重的工作负担和工作压力使得教师没有太多的时间和精力潜心研究学术，改进教育教学工作。

总之，幼儿教育学教学存在很多问题，它的困境的形成原因是复杂的，所以应督促教师树立新的教学理念，转变学生对幼儿教学的学习态度，充分调动学生们学习的积极性和主动性，培养孩子们的创新能力和实践能力，帮助幼儿教学走出困境。

参考文献

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[3] 王明晖.幼师教育学的教学动力：问题与对策[J].学前教育研究，2012.