电视保姆化对农村留守儿童课外生活的影响及其对策研究

何桂叶

摘要：电视保姆化对农村留守儿童课外生活造成的影响是双面的。一方面减轻了监护人的负担，另一方面也对儿童的身心发展造成了不良影响。监护人、学校、社会服务机构应该形成合力，利用各自的优势，以达到趋利避害的目的。

关键词：电视保姆；留守儿童；课外生活

中图分类号：C912.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0268-01

随着时代的发展和经济条件的改善，电视在农村留守儿童的课外生活中成了普遍的信息媒介。由于父母长期不在身边，留守儿童课余大多跟祖父祖母外公外婆在一起，接受的是隔代教养。由于监护人年事已高、农事繁忙、知识文化水平低等原因，监护人在行动和思想上根本无法监管这些充满活力的儿童，不少监护人就采取了让电视取代监护人的做法。表面上，电视机发挥了保姆的功能，留守儿童终于安静了，人身安全了，监护人省心省事了。但从儿童身心发展需求的角度来讲，电视保姆化对农村留守儿童课外生活有什么深刻的影响呢？为此，笔者展开了一次调查。

本次调查的对象为大岭乡互合村互合小学的200名农村留守儿童，大岭乡互合村有531户人家，其中有493户安装有电视机，留守儿童与电视有频繁的接触。为了调查的方便，调查问卷分为两部分：监护人卷与留守儿童卷。调查数据显示：在看电视的时间上，留守儿童每天观看电视在一个小时之内的占25.3%，一个至两个钟头的占24.5%，两个钟头以上的占38.5%；有监护人陪同看电视的，仅占14.3%；在课后的活动选择中，有54.3%的儿童选择看电视，有21.2%的孩子选择了打篮球、跑步、阅读等活动，有8.3%的孩子选择做家务；在电视节目的选择上，30.8%的儿童选择动画片，28.5%的孩子选择了武打与言情片，10.3%的孩子选择了综艺节目，仅有8.2%的孩子选择了新闻广播；在看电视的目的上，33.4%的孩子认为可以开心快乐打发时间，27.1%的孩子认为看电视可以学习到更过的知识；62.3%的家长表示孩子有沉迷电视的情况。

透过数据，农村留守儿童看电视有如下特点：时间长、缺少监护人干预、过度依赖、品位低下，存在自发和盲目的状态，现状不容乐观。电视保姆化对农村留守儿童课外生活造成的影响是双面的。一方面减轻了监护人的负担，留守儿童能通过屏幕获取娱乐的享受，在模仿中学习语言动作，获取更广阔的信息。另一方面也对儿童的身心发展造成了严重的负面影响。

首先，影响身体发育。儿童的眼睛正处在发育时期，长久地、近距离看电视，容易造成近视、斜视，调查数据显示，多数留守儿童看电视的时间超过一个钟头，对眼镜的损害是严重的。很多留守儿童监护人在饭后给孩子看电视，消化太好的儿童容易肥胖，消化不好的儿童长时间坐着会厌食，多数监护人没有陪护孩子看电视的习惯，长久的不良坐姿会影响骨骼的发育，容易出现驼背、斜视、鸡胸等问题。其次，影响智力。电视画面、声音是变化多端的，一分钟之内可以变化出几十种几百种，儿童长时间适应了这种浮光掠影的碎片的不系统的信息获取方式，到了学校，面对相对简单、容量小的学习内容和缓慢的学习节奏，反而很难将注意力集中起来，这就是很多留守儿童厌学、旷课、烦躁、学习成绩低下的原因。再次，阻碍了儿童的社会交往能力发展。电视占用了留守儿童太多的课外时间，减少了儿童跟家人、朋友、亲戚等社会群体的接触和交流，语言表达训练的机会缺乏，语言发育迟缓，不少留守儿童有心理障碍，性格孤僻，自闭，与社会格格不入。最后，不良思想侵蚀留守儿童稚嫩的心灵。调查显示多数儿童满足于动画片、武打和言情电视剧。由于留守儿童看电视是漫无目的自发的状态，媒介素养并不高，对很多电视节目内容缺少价值判断，很容易就模仿电视的不良行为，变得拜金、虚伪、暴力、色情、低俗。

如何合理有效地解决农村电视保姆化的问题？

首先，监护人要积极干预留守儿童看电视的行为。监护人应该适度限制留守儿童看电视的时间，每周看电视时间最好不超过5个钟头，保证留守儿童有足够的时间来玩耍、游戏、交际、学习，回归应有的自我体验和探索的儿童世界；监护人应该抽出适当时间来陪伴留守儿童，与他们一起选择有质量的电视节目，如涉及科普、经典文化、新闻联播等高质量的内容，让电视成为儿童课外增长见识的帮手，电视中的动画片、娱乐节目、电视剧、电影、独具匠心的广告词等，都可以成为学习大众语言、接受各类知识的最佳途径，监护人在理解留守儿童内心需要的基础上，加以正确的引导，和孩子一同学习，同时细心体察孩子的内心反应，可以增进家庭成员之间的交流和理解；监护人还可以培养留守儿童更为广泛的习惯和兴趣，比如阅读的习惯，可以在家里布置一个读书角，在读书角里安放儿童比较感兴趣的书籍，给孩子一个安静的读书空间，又比如劳动的习惯，监护人可以把儿童带到田间参与劳动，让他们学习到劳动的技能、感受到劳动的意义和大自然的朴实，转移他们对电视的注意。

其次，学校应充分认识留守儿童的特殊性，在学校开展青少年媒介素质教育课，引导留守儿童认识和正确使用电视媒介。学校可以发放合理观看电视节目的月份牌，对电视节目质量进行把关，比如一些学校在开学初就提醒孩子回家跟家人一起观看《开学第一课》，让孩子通过节目了解学习的重要性，懂得做人的道理；学校可多开设一些课余兴趣活动，如篮球比赛、美术兴趣班、音乐培训班等，让儿童放学后有去处，有兴趣；学校加强跟家庭的联系，密切配合，以通知的形式告知和引导监护人，该看的节目监护人要极力赞同，不该看的节目坚决不看，监护人要做好榜样。

最后，社会服务机构应该发挥各自的优势，形成合力，给留守儿童的课外生活提供社会服务。各类媒介机构应该多创作一些适合农村留守儿童喜闻乐见的少儿节目，以达到媒介育人的目的；各类政府应该认识到农家书屋的功能，建立完善的借阅制度，书屋由专业管理人员管理，农家书屋课后向少年儿童开放，在书籍的选取上，可以增加适合儿童的书籍，拓宽他们的阅读视野，同时与部分高校进行长期合作机制将各类图书进行回收再利用；各级政府部门应该积极完善和落实各项政策措施，切实关爱农村留守儿童，为他们的健康成长提供良好的制度环境，如为留守儿童提供与父母亲团聚的方便。

童年是一个人成长的关键时期，电视全保姆化并不完全利于留守儿童的健康成长，需要得到整个社会的关爱和帮助。

（作者单位：百色学院）

参考文献：

[1]黄炎凤.小议农家书屋参与农村留守儿童教育[J].中小学图书情报世界，2009，06：62-64.

[2]史荣翠.农村中学生课外阅读面临的困境与出路[J].好家长，2016，（4）：22.