通识教育理念下的英国文学教学模式

夏静林

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.106

摘 要 在通识教育理念下，从教学理念、教学内容、教学方法、评价方式方面对英国文学课程予以优化，使其更好地熏陶学生的人文素养和博雅情怀。

关键词 通识教育；英国文学；人文修养

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0106-02

1 通识教育理念的发展与内涵

通识教育起源于亚里士多德的“自主教育”理念，20世纪在美国教育界经历几次变革，哈佛大学1945年发表的《自由社会中的通识教育》（又称哈佛“红皮书”）集中阐释了通识教育理念。在“红皮书”的影响下，日本自1947年起开始了通识教育研究热潮。2002年，在武汉大学举行的“海峡两岸大学通识教育暨大学校长治校理念与风格学术研讨会”标志着国内通识教育发展的新起点。

国内外学者对通识教育理念各有阐释。哈佛大学James Conant指出：“通识教育问题的核心是承袭自由与人道的传统。”（The Harvard Committee，1950：VIII）。我国台湾清华大学前校长刘兆玄认为通识就是“五识”：知识、常识、见识、胆识及赏识。有学者提出，通识教育的灵魂就在于不瞄准任何具体的功利性和实用性目标，不局限于专业知识的获取，而在于学习过程中所获得的健全人格、人文素养、善思博识、自由精神和社会责任感。也有学者提出，通识教育之通识就是超越专业局限而达到普遍知识，由普遍的知识达到人对自我存在之整全的认识。因此，通识教育更多在于对人性的教育，强调人的全面素质，培养完整的人。

2 外语教育与通识教育的关联

外语教育一直是通识教育的重要领域，民国时期的胡适、林玉堂、梁实秋等都是我国外语专业通识教育的成功范例，他们都能够学贯中西，打通学科，是博雅之士的代表。……