翻转课堂教学模式下的学生学业评价改革

刘纳

摘 要：翻转课堂教学模式目前在我国已经有了一些成功的应用案例，但与之相应的学生学业评价大多仍在沿用传统课堂教学模式下的学生学业评价方式，如以纸笔测试为主的总结性评价等。学生学业评价方式的改革在一定程度上制约着翻转课堂教学模式的功效及其应用推广。因此，文章从翻转课堂教学模式实施的不同阶段，研究探讨适合翻转课堂教学模式下的学生学业评价方式，并以具体的课程为例，进行了深入的应用探讨。

关键词：翻转课堂；学业评价；通识教育

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）22-0035-03

一、引言

翻转课堂（Flipping Classroom）最早是由美国林地公园学校的Jonathan Bergman和Aaron Sams在2007年前后，为解决缺课学生能跟上教学进度，将课件以及教师的实时讲解录制为音视频，供缺课的学生在家补习，从而逐渐发展成为一种新的教学模式，使传统的教学模式发生了“颠倒”或“翻转”——变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）” 。[1]

随着这一新型教学模式在国内外的不断发展研究，人们认为这种模式更加符合学生的认知规律，有助于学生各方面能力的发展与提高。陈玉琨（2014）提出学习方式转变促进教学目标的提升。当代教育正在从“知识本位”走向“综合素质本位”，即走向知识、能力与情感、态度和价值观融为一体的教育。[2]

目前国内外已经有很多成功案例，也发展出适合不同需求的特色模式，如国外的林地公园高中、可汗学院、河畔联合学区、哈佛大学、斯坦福大学等翻转课堂教学模式；……