高职学生职业素质教育中存在的问题探析

摘 要： 员工综合能力的体现是职业素质，职业素质也就成为了职场成功的关键。对于当代高职学生而言，努力提高他们的职业素质，对其进行全面的职业素质教育，是现代经济社会发展的必然要求，也是实施人才强国战略的必然要求。文章对当今高职院校学生职业素质教育中存在的问题进行了全面深入的探讨，为进一步有针对性的解决问题提供依据。

关 键 词：高职学生 职业素质 问题分析

引言：高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。目前高等职业教育在校生已近千万人，高等职业教育成为我国高等教育的一个类型，占据高等教育的半壁江山已是不争的事实。然而随着经济社会的不断发展，全球化竞争不断加剧，对职业人才的职业素质要求也在不断提高。如何适应社会需求，培养高素质的职业人才已经为各高职院校所重视，然而，在实施职业素质教育的过程中，却存在着一些误区和不足。

一、职业素质的内涵

素质是人们在社会生活中思想与行为的综合表现，直到目前，对于素质的定义仍是众说纷纭，主要的分歧就是素质的分类和包含的内容。本文所讲的素质取自《辞海》，其对素质的定义有三种，一是定义为人的生理上的原来的特点；二是定义为事物本来的性质；三是定义为完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义，即素质是大学生从事社会实践活动所具备的能力。

关于职业素质的定义，百度百科上的解释为："职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。"这是对职业素质的基本理解，实际上，职业素质是从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，如爱岗敬业、诚实守信的职业道德；团结协作、乐于奉献的合作精神；一丝不苟、精益求精的工作态度；反应迅速、判断准确的思维能力等。职业素质涵盖的内容比较广泛，主要由思想品德素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质、社会交往和适应素质以及学习和创新素质构成，其中职业道德是职业素质的核心。职业素质是一个人的内在品质，其具有职业性、稳定性、内在性、整体性和发展性的特点。

二、高职学生职业素质教育中存在的问题

1、对职业素质的内涵认识不全面

职业素质是个体的内在品质，其核心是职业道德素质。职业素质具有稳定性、内在性、整体性和发展性的特点。其涵盖的内容比较广泛，有的是通用职业素质，比如思想品德素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质等；有的是行业企业有特殊要求的职业素质，比如身体心理素质、社会交往和适应素质；有的是未来发展性职业素质，比如终身学习能力、创新精神等。目前高职院校在职业素质教育中，关注的仅仅是专业技能素质和科学文化素质，而对职业素质核心的职业道德素质关注不多，甚至不怎么关注，也没有充分认识到全面职业素质发展的重要性。

2、指导职业素质教育的理念错误

就目前高职院校进行职业素质教育的现状来看，国家战略层面已经有要求，就是要培养高素质的劳动者。但是，对高素质的理解，高职院校尤其是院校的领导认识不统一，不到位，有的甚至很偏颇，具体的表现就是普遍重视培养高技能人才，忽视了职业道德素质的培养；重视行业企业需要职业素质的教育，忽视了通用职业素质尤其是思想道德素质教育；重视科学文化素质教育，忽视了心理健康素质教育。在偏颇的教育理念的指导下，使得培养的专业人才职业素质不高，不全面，不能得到企业的认可。这也是出现很多企业招不到人和很多大学生找不到工作的症结所在。

3、对职业素质教育的投入不足

国家战略层面要求培养全面发展的高素质劳动者，而在实际落实当中，各级教育行政部门、财政部门和高职院校对职业素质教育的投入还不够，主要体现在以下几个方面：一是财力支持不够，二是领导重视不够，三是开展的相关研究不够，四是领导层对职业素质教育的学习不够，五是教师在教学中对职业素质教育的重视和投入不够。

4、职业素质教育师资队伍能力不足

随着近些年高等教育大众化进程的迅速发展，使得高等职业教育的规模达到了空前水平。而这随之带来的就是高职教育师资的缺乏，为了满足招生规模扩大的需要，各高职院校纷纷招兵买马，扩大教师编制，增加教师数量。而教师的来源绝大多数是应届的毕业生，他们刚出校门又入校门，缺乏系统的教育理论知识、心理学知识和社会实践经验，不具备对学生进行全面职业素质教育的能力水平。即使现在被推崇的"双师型"教师，也不具备全面的职业素质教育能力，因为他们强调的也仅是科学文化素质和专业技能素质。

5、职业素质教育的完整体系尚未构建

职业素质教育是个系统工程，系统工程需要完整的职业素质教育体系，而就目前来看，职业素质教育还处于初级阶段，理论和实践的完整体系均没有得以构建。比如各级教育行政部门在职业素质教育中应该扮演的角色，承担的任务并不明确；应该对学生进行哪些职业素质教育，应该如何开展，达到什么要求等没有明确；学校应该如何开展全面素质教育以及方法、手段等并不明确；对学生从事相关职业需要具备的职业素质并不明确；等等。总支，没有看到一套完整的对高职学生全面进行职业素质教育的体系。

6、校企合作的办学模式还不够深入

通过校企合作提高学生职业素质已经是学校和企业的共识，但是如何开展合作确是落实执行当中令人头疼和尴尬的问题。有些院校为了应付上级考核。或是为了宣传的需要，和一些企业签订了校企合作协议，可是根本没有什么实际的行动。而更多的则是学生在校学习一段时间，然后到企业实习一段时间，出现了很多模式，诸如"2+1"、"2+0.5+0.5"、"2+X"以及半工半读等。不可否认，这些模式对于提高学生的社会实践能力，提高对行业企业的认知以及提高专业技能水平等方面都具有积极的作用，但是，距离对学生进行全面职业素质教育还差得很远。

总支，为了实现国家的人才发展战略，目前我国高等职业院校中的职业素质教育还任重道远，各级教育行政部门、高等职业院校以及企业都要给予高度重视，认真开展职业素质教育研究，积极配合职业素质教育研究；给予更多的人、财、物力投入；积极的进行学习，转变观念，树立正确的职业素质教育理念；构建完整的职业素质教育体系，共同为经济社会发展贡献力量。

参考文献：

[1] 郭元晟. 高等职业院校的职业素质教育[J]. 畜牧与饲料科学业， 2016.01：72-74.

[2] 田晓卿. 对加强高职院校学生职业素质培养工作的思考[J].中国农业教育，2014.02：37-39.

[3] 张娜. 高职院校学生职业素质教育初探[J]. 职业， 2016.02：134-136.

作者简介：

柳玉民，男，汉族，1971年9月出生，河北承德人，硕士研究生，副教授，研究方向为人力资源开发与管理。