浅谈体育教学中伤害事故的风险管理分析

顾国

摘要：学校体育教学伤害事故不同于普通的学校伤害事故，它具有独特性。从事故发生的性质来看，它有偶然因素也同时存在必然因素。因此本文就希望全面剖析目前我国中学体育教学的伤害事故发生风险致因，并给出相关的风险管理应对策略。

关键词：体育教学伤害事故；风险管理；应对策略

一、中学体育教学伤害事故发生的风险诱因

以某市某10所中学为例进行实地调查发现，诱致体育教学中发生各种伤害事故的风险因素有许多，以下为具体的调查结果。

第一类是发生于体育教学过程中，教师所教授的某些体育动作，例如跳远、前滚翻、引体向上、跳绳、运动体操等等，某些学生在学习并掌握这些体育动作过程中不标准、不到位，由此所导致的身体伤害，其风险量达到50.27。这一项也是中学体育教学伤害事故中发生几率最高的风险。

第二类是中学体育教学场地及器材没有进行定期安全检查，在教学过程中发生意外导致学生意外受伤，它的风险量有46.34，位居第二位。

第三类为体育项目本身具有突发性意外伤害潜在因素。如今我国中学生身体普遍为亚健康状态，所以在某些中学的长跑测试或训练中，偶有学生在其过程中发生晕厥甚至猝死现象。这一类的风险量也高达40.04。

第四类是体育教师在教学方法及活动中组织方法不当，导致学生遭受不必要的意外伤害，它的风险量有38.90。

第五类为教师对学生在体育教学过程中要求过高，还以长跑为例，中学常常会测试的1000～1500m，某些学生无法在规定时间内完成达标标准，但为了通过测试，很可能出现以外伤害状况。它的风险量也有36.57。

除了上述5类发生在体育教学过程中的伤害事故风险，其它风险诱因还包括了来自于外界的不可抗力因素（33.02）、学生隐瞒病史（30.25）、教师包括学生对安全教育不够重视（28.46）、"放羊式"体育教学（24.76）、学生不按教师正确教学方法练习（23.62）、教师安全保护措施不足（21.57）、其他同学过失（18.35）、教学方法不合理（18.23）以及教师在教学过程中变相体罚学生（12.96）等等。

从上述影响因素来看，中学体育教学伤害事故风险诱因主要要根据风险源大致划分为两大类：第一类为重要诱因，它还下属5种分支风险诱因，按照风险量从大到小依次为学生技能风险、场地器材设备风险、体育项目诱致突发性意外伤害风险、体育教学风险以及教师高要求风险；第二类为次重要诱因，其下属还包括4种子风险诱因，按照风险量从大到小依次为外界不可抗力风险、学生体质风险、校方安全意识缺乏风险以及教学方法风险[1]。

二、中学体育教学中伤害事故的风险管理对策

（一）风险回避

风险回避对策主要包括了风险识别、分析、衡量等流程，它们的目的就是为了及时发现风险发生的可能性及其可能导致的损失，进行风险预防。如果从中学的体育教学伤害事故层面来看，风险回避是相对彻底的管理对策，因为它可以在风险未发生前就将其损失可能性降低到0，。但也要考虑到，某些风险是无法规避的，例如台风、暴雨、地震等自然灾害。而如果校方为了规避一种风险而改变教学性质及方式，还可能会产生另一种风险。例如目前国内许多中学就为了尽可能避免体育教学活动为学生所带来的意外伤害而取消一切体育教学活动安排，这种做法虽然可以规避体育教学风险，但这也意味着没有体育教育的中学生在健康状况方面会不断下降，这就是一种新的风险。

总而言之，风险回避对策是有利有弊的，它避免了体育教学中的人工成本消耗及设备成本消耗，但是它也可能带来另外一种新的风险。但为了确保学生的身体健康安全不受伤害，某些中学还是基于风险回避原则作出了几点风险管理对策。首先，按照损失频率与损失程度大小来确定特定风险，进而降低或直接规避某些体育教学活动。具体来说包括在各种恶劣天气环境下的室外体育教学活动；其次，将某些损失频率低但损失后后果极其严重且无法得到补偿的风险作为特定风险，例如某些无安全防护措施的高难度体育运动，例如户外登山运动、野外丛林体育拉练等等。最后就是针对某些患有特殊疾病的，不易参加某项体育教学活动的学生群体实施风险回避对策[2]。

（二）风险降低

围绕风险降低所提出的管理对策相当之多，下文主要从体育伤害事故的医疗处理对策和体育教学科目选择来阐述风险降低策略。

1医疗处理

体育教学及训练中发生学生意外伤害事故在所难免，所以教师必须充当首席就湖人，明确一些基本且必要的救护基本对策，对事故进行医疗处理，尽可能降低损失。举例来说，某些学生由于平时缺乏锻炼，在剧烈运动下可能会产生晕厥或呼吸、心脏骤停等严重后果，所以教师应该第一时间对其进行救治，确认其生还可能性，并给出处理对策。当学生昏厥以后，要掌握人工呼吸及胸部按压的急救术正确实施方法。而如果伤势严重，则要做好紧急处理措施后马上通知医院实施抢救。

2体育教学科目选择

中学生正处于生理和心理的成长期，体育锻炼对他们固然重要，但是合理选择体育教学科目也很重要。教学科目的选择一方面要符合中学生的兴趣口味，一方面也要满足针对他们的身体素质提升需求，将兴趣与身体素质提高有机结合起来，侧重选择1～3个教学项目。另外，也要根据学生体质做到因人而异，例如对某些身体素质较弱、体型单薄的学生应该多让他们进行器械、健身操和哑铃等基础的力量性训练。对一些身体协调性不太灵活且反应迟缓的学生应该安排他们练习球类项目来锻炼他们的快速反应能力。而对于一些性格较内向的学生应该让他们练习团队合作类项目，例如大绳、踢毽子、也包括各种球类运动；如果学生的性格比较冲动，则要教他们学习和练习慢跑、棋类等体育项目。所以说，因人而异的体育教学活动一方面在于降低意外事故风险发生几率，一方面也要根据学生的身体素质和心理素质，给出适合于他们的体育教学策略，做到对中学生身心的全面发展促进[3]。

（三）风险转移

风险转移实际上是设立于体育教学活动之外的风险管理方法。例如我国目前许多省市中学就为学生设立了有关伤害事故的专项基金，专门对学生团体可能发生的意外伤害事故进行保险理赔和补助。同时也配合了学校与保险公司所签订的学校责任保险、以及产物保险等等。这些保险专项基金可能来自于学生，也可能来自于校外赞助企业，这对于中学学校体育教育伤害事故风险管理体系是一种较全面的完善策略。

总结：学校体育教学活动存在伤害事故风险，且它的多变性、客观性、突发性和不确定性让人难以捉摸，因此校方必须做好万全准备，基于此文所提出的几点基本原则对策作出应急反应，并同时引起社会及政府高度重视，合力做到对其的有效管理，为学生创造安全优质体育教学环境。

参考文献：

[1] 王修方.高校体育教学中伤害事故成因分析及风险管理研究[J].新乡学院学报（自然科学版），2011，28（2）：177-179.

[2] 李磊.江西省普通高校学生体育伤害事故的现状及对策研究[D].南昌大学，2009.13-15.

[3] 倪欣.南京市中学体育伤害事故风险管理研究[D].苏州大学，2009.20-27.