浅谈初中信息技术课的教学方法

朱玉飞/青海油田教育管理中心

浅谈初中信息技术课的教学方法

朱玉飞/青海油田教育管理中心

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

初中；信息技术教学

二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。本人结合多年的教学实际，整理了一下几种实用、高效的教学方法，供大家参考：

一、适当运用比喻，讲专业术语形象化

虽然计算机及网络已经普及，但是大家了解的都是一些基本操作，相关的专业术语、理论知识很多同学对它还感到陌生、不可想象，所以教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

二、结合现实生活，让信息技术生活化

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致。

三、引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REALPLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REALPLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。

四、即学即用，任务驱动

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。这也学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。

五、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。

以上是我有关初中信息技术教学的浅薄认识，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。

[1]王平，浅谈初中信息技术课教法与学法[J].雅安职业技术学院学报，2007年01期 .

[2]龚学武.浅谈中学信息技术课的教法[M].三峡大学学报(人文社会科学版),2011年S1期.

[3]张雪红.浅谈初中信息技术课的教法[J].新课程学习(基础教育)，2010年07期.

[4]王利云.初中信息技术课教法探究[J].内蒙古教育：基础教育，2008年22期.