基于新课程改革深入下的高中历史学科素养培养

陈新华

【摘 要】新课改以来，对各个学科都有了新的要求，新课改更加注重对学生学习能力和思维能力的培养。新课改以后，在高中历史的学习中更加强调对学生历史学科素养的培养。本文的写作目的就是针对新课改以来培养高中历史学科素养的措施进行分析和讨论。

【关键词】新课程改革;高中历史;学科素养

随着社会的不断进步，对于人才的要求也在逐渐发生着变化。传统的应试教育带来的弊端不断显现，针对这些现象，我国经常会进行教育改革和课程改革，使得教育不断适应社会的发展变化随着新课程改革的不断深入，对高中历史也提出了新的要求，更加注重对学生历史素养的培养，本文通过分析新课改对课程提出的新的要求，从而提出提高高中历史学科素养的措施。

一、新课程改革深入对高中历史教学提出了新要求

首先在教学目的上，新课改以后更强调学生的主体地位，旨在提高学生的课堂参与度，增加学生学习历史的兴趣。[1]让学生形成自己的学习能力和学习技能，此外在历史学习的过程中也注重要学生形成正确的价值观，让学生在了解史实的过程中形成正确的史观，了解我们国家政治经济文化的发展过程，弘扬和培育学生的爱国主义和民族精神。

二、高中历史学科素养培养的措施

1.情境教学法的应用

历史中的很多内容距离我们现在生活的年代都比较久远，所以很多学生在学习理解的过程中会觉得有些困难，这时候就需要利用情境教学法来突破时间和空间的限制。境教学法需要教师在进行教学时，对描述的情景进行恰当的还原，让学生更容易理解相关的历史内容，更好的提升学生的历史学科素养。例如在讲解中国过带的政治制度时，因为年代较远和现有的政治制度缺乏必要的联系所以学生理解起来感到十分困难。教师这时候就可以利用情境教学法在讲解。以三省六部制度为例，三省六部制度确立于隋朝，三省主要分为中书省尚书省和门下省，三个省的职能分别是，尚书省是负责执行国家的重要政令;门下省负责审核政令;中书省负责草拟和颁发皇帝的诏令。学生在学习的时候对于这三个部门的职能很容易分不清楚，这时教师就可以找出4个学生，一个扮演皇帝，另外三个分别代表中书门下尚书三个部门进行情景模拟。举个通俗的例子皇上想去江南视察，他想要走水路修建一艘巨大豪华的水上行宫。于是中书省草拟了一道旨意，圣旨拟好之后传达到了门下省，门下省查看了圣旨之后觉得水上行宫耗费人力物力，于是以国库空虚为由予以驳回，皇上看了很生气但是没有办法，于是重新下达一道旨意，走陆路去江南视察，所到之处居住在现有行辕即可。中书省又草拟了旨意，下达到门下省，门下省一看觉得可以，然后命令下发到尚书省，准备执行。通过情境创设法，学生能够在愉快的气氛中体会到三个部门的重要地位和作用，今后在学习历史中遇到困难时，学生也可以自己利用情境创设法去学习知识点，有利于学生历史素养的培养。

2.奖理论与实践相结合

在学习的过程中少不了将理论与实际进行结合，将学到的知识与实际生活联系起来，同时又能在生活中对理论知识进行巩固和强化。以史为鉴，学习历史的过程也是对前人的经验进行学习，促进现代社会更好的进步。同时吸取教训，避免出现过的错误再次给社会带来巨大的危害。所以想要更好的提高历史的学科素养也要注意将理论与实际相结合。例如在讲解中国传统主流思想的演变时，就可以引导学生将理论与实践相结合。春秋战国时期出现了百家争鸣的繁荣局面，当时形成了很多思想流派，儒家道家法家墨家兵家阴阳家等等。各个学派的思想中都有值得吸收和借鉴的地方，例如儒家的仁者爱人，强调统治者要施行仁政。道家则崇尚自然，提出人法天，天法道，道法自然。法家则注重刑罚，强调罪行连坐。墨家则注重人与人之间的平等，强调兼爱非攻。兵家注重利用利用兵法取得战争的胜利。这些思想都蕴含了古人大量的智慧，对现在生活的应用有着很大的帮助，教师在讲解时应该注意引导学生将这些先进思想应用在生活中，这些古代智慧将会对我们的行为方式和思想启迪产生巨大的作用。但与此同时这些古代思想受当时的社会条件影响，也存在这一些文化糟粕。比如儒家强调三纲五常，存在着一些思想压迫。道家强调小国寡民，有些封闭。还有法家的刑罚过重，如果完全的将古代思想不加辩驳的强行照搬，将会带来不好的影响。所以在继承这些思想时要批判继承，将继承下来的优秀思想应用在生活和学习当中。

三、结束语

高中历史对于提升学生的人文素养，促进学生形成正确的价值观有着十分重要的作用。新课改以来，对教学目的和教学方法都提出了新的要求，同时也更加注重对学生历史素养的培养。通过情境创设法和理论联系实际的方法，能够对提高学生的历史科学素养有着很大的帮助，更好地增加对历史的学习兴趣，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱可.《高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题》[J].历史教学（上半月刊），2013，08：3-8.