高职英语课堂教学设计研究

谷珊

[摘要]高职英语教学实践中面对多元化思维的学生，学生的个性化认知对教学效果起着重要的作用。课堂教学设计从学生出发会促进课堂效果的提高与改善，课堂教学设计从理想化的目标演绎则可能会带来预期目标与实际效果的差距。从学生角度来看，调取学生对英语教育学习的主动性才是课堂转型的最终目的。高职英语课堂教学设计的最终效果是看学生对英语课程的反应，而不是简单的形式变化。

[关键词]高职英语；课堂教学；学生；教学目标

高职英语从学习的层次和难度上来看，英语难度并不是很大，但是英语教学所针对的目标群体则对英语本身的基础并没有达到相当高的水准，加之在生活中对英语语言的应用机会较少，对英语兴趣并不是很强，所以教学的时候课堂效率并不是很高。但是这种思考只是从整体上来分析教学效果，没有透过对教学课堂本身来研究。教学效果好坏很大程度上是跟英语课堂教学设计是存在相关性的。在当前的英语教学中，高职英语课堂教学存在着一些问题，这些问题是跟教育的传统相关的，教育一直向前发展，而在教育中的观念却保持在原点。要提高教育质量就需要破除一些教育理念，从建构英语课堂的设计上切入研究。

一、高职英语课堂教学现状及其问题

高职英语课堂教学是延续着传统的教育方法，围绕着教师来开展教学活动，学生参与的机会较少，学习的内容以及进度完全是按照教育教学安排来。高职英语课堂上形成了老师当指挥，学生被动完成任务的场地。课堂效率低，这不仅仅是教师的问题，教育理念以及教育安排都存在着问题。

（一）高职学校学生质量不一英语学习课堂均衡性低

高职院校在我国的教育体系中并不是被主流的教育观念重视，一般在招收的学生名额中主要的是在义务教育中处于相对弱势的学生。义务教育已经普及了英语教学，但是正因为差异性较大的英语才导致了学生对学习中难度的畏惧，转换到高职院校中，英语也同样会是学生最大的障碍。学生在对英语的学习虽然出现普遍的不佳状态，但是就学生个体而言，对英语的掌握程度也是不一样的，一些学生掌握一些语法以及单词，而另外一些则是对此全然不知。统一到英语课堂中，单一方向的教育无法照顾到各类学生，所以英语课堂在课堂的安排中拿捏很难。

（二）高职英语教材设计以及版本上缺乏科学性

教材对教学是有导向的，在依靠教材来更新教学进度的模式中，教材成为学生学习范围的最大边界。就现阶段高职英语教材的使用情况而言，它主要是由一些普通高校来编写的，编写的难度以及适合度则很难说完全的照顾到了高职英语教学的实际情况。高职英语教学在考虑学生学习的实际情况是不能够脱离教材的，而教材的水准又没有和学生的实际程度相匹配，所以学生在学习中会出现各种问题。英语学习是一种语言的学习，教材的编写只能体现出语言规律中的一部分，而在不断变化的语言中，真正的了解语言则是需要加强实际生活中的应用，而教材则没有充分的体现这一点。

（三）高职英语课堂教育教学设备较落后

高职英语课堂由于条件的限制在教学中很少会采用一些多媒体教学，即使多媒体教学的作用以及形式对高职英语教学有很强的推动重要性。一些高职院校经济实力较差，资金力量不足，教学设备投入不够，另一方面，高职英语教师对教学设备的重要性认识不到位，在有限的课堂教学时间内不能清楚地看到技术设备所带来的便利与高效。高职英语课堂教育教学设备的落后从外在因素上制约了课堂效率的提高。教学设备的更新与改善依赖高职院校的资金投入，也需要经过教师在教学中普及应用。

二、高职英语课堂教学现状原因分析

高职英语课堂上效率较低是由内外部各种因素的制约形成的，就外部而言教育的设备跟不上直接影响课堂的生动性，而教育中教师与学生间的问题主要是从内部来分析影响高职英语教学质量的主要方面。

（一）传统的教学观念影响教育效果

高职英语教学中教学理念影响教育教学的安排。传统的教学观念认为对学生的教育采取一种自上而下的灌输教育就能够帮助学生理解问题，教师作为教育的主导者要全身心地投入到教学中，将学生逐渐的带入到学习的轨道上。高职英语教学也不例外，教师对学生的学习主动性没有重视，没有发挥出学生的主观能动性。在以教师为主体的教学中，一切都要根据教师来安排，教师的思维影响到教学效果。一对多的接收教学知识影响教学的最终效果。

（二）传统的教学方式影响教育质量

在英语的教学中主要是由教师来读单词，帮助学生加强对单词的读法以及语义上的理解，其次英语教师从教材文章出发，来探讨文章的逻辑以及文章段落大意，帮助学生梳理文章。在这种教学方式中，教师的教影响学生的学，从知识的传递中教师扮演的角色完全是主导性的，学生则成为被动的接受。在英语教学中，英语单词得到重视，整个英语教学过程就是英语单词和语法的学习过程。单词和语法的重要性无可厚非，但是作为一门应用的语言学，如果教育教学只是单词和语法是不能够达到教学目标的。

（三）教育管理影响教学课堂效率

教育管理是教学课堂效率的保障，在高职院校中教育管理可能会较为宽松一些，但是就学科上的教学还是要严格服从教育主管部门的安排。英语也不例外。高职英语教学要和学校的教学计划吻合，而且在教学中还要遵守学校的规章制度，在教学的创新上有着比较严格的规定，也就是说即使一些高职英语教师有创新的意识，但是在学校的管理方面通不过仍然是行不通的。高职院校的教学在校内存在着教师间竞争，而在校外也存在着院校的竞争，所以说为了整体的教学效果，很多主观的教学领导会顾虑很多，对教学课堂的建构设计上也显得比较保守。一般而言是在教学模式得到广泛的采用并且展现出良好的效果才会引起主管教学的教师领导注意，加以特色化的应用在教学课堂之中。

（四）教师质量影响课堂教学设计

教师质量影响课堂教学设计是容易理解的，毕竟作为教学效果的好坏，特别是在小班的教学中，很大程度上是和教师的教学水平联系在一起的。就经验而言，从事教学时间较长的教师一般经验丰富，对学生的整体情况了解以及教学知识的脉络都很清楚，但是唯一的缺点是在教学中较为保守，不具备超前的教育理念。一般较年轻的教师在教学中有很大的热情和激情，但是缺少对学生的了解以及对整体的教育环境理解，行动中一般根据自己的思想意识成分较多。两者在教育中的作用刚好可以互补，但是在教学质量上还是没有达到协同的效果。

三、高职英语课堂教学设计路径选择

高职英语课堂教学设计是受各种因素的综合影响的，在路径选择上需要避免一些较不利的因素，而尽可能地选择较为有利的因素来丰富教学的内容，考虑课堂展开的顺序性，依次来实现对课堂的知识的填充。

（一）增强课堂效率的有效性

增强课堂的有效性需要全面的了解学生，熟悉知识框架，对课堂教学的知识能够取舍得当。当学生对某个教学知识已经掌握的情况下就需要及时的跳跃，利用课堂时间来学习新的东西，在课堂安排中需要将学生的接受能力考虑到教学计划中，特别是一些重难点，这个时候就不能为了完成教学任务而大跃进。在对课堂设计时需要教师能够高瞻远瞩，从学期来规划教学任务。增强课堂效率的有效性需要有计划的及时复习教学内容，避免教学知识被学生在学习过程遗忘。

（二）适度安排课堂

适度安排课堂是针对课堂中的满堂灌输教育而言的，教育是一个潜移默化的过程，英语教育中学生对英语的接受能力也是有限的，所以在教学课堂上合理的分配教学时间安排教学活动能够帮助学生缓解学习的压力，在时间间歇中掌握学习知识。英语学习有语法和单词语篇学习，对于单词而言，单纯的领读单词不会有明显的效果，将单词置于语境中，方便对单词语义的理解和吸收。而语法也是脱离不了语言环境的，因此对英语的教学需要将各个知识板块结合在一起，帮助学生加深理解。

（三）发挥学生自主性

传统的教学中，教师是处于主导的地位，学生没有自主性，这种灌输性的教育对学生并没有好处，要对教育模式的转型就需要将学生的主体性作用发挥出来。高职英语教师可以将程度相差不大的学生分为一组，将整个班级分成若干个小组，小组间进行问题的探讨，这样就将课堂从教师的手中转移到学生的手中。学生由更多的空间来思考自己的问题。在小组的分类中，教师与学生由更多的机会进行交流。发挥学生的自主性是高职英语课堂教学设计的目的所在，学生需要将自己的主体性作用凸显出来。

结语

高职英语课堂教学设计是需要立足课堂发展现状和问题的，在对课堂教学的设计中实现的是课堂的转型也是教师的地位转型。学生从传统的教学模式中释放出来，在新的课堂教学中更具积极性和主动性。高职英语课堂教学设计有利于提高课堂的效率，提高教学质量。