高职应用高等数学分层分类教学改革与实践

潘厚勇

【摘要】随着高职教育的快速发展，学生的数学能力和各专业对数学能力的要求都存在着差异性，采取分层分类教学改革是广大数学教师必然的选择。笔者试图从理论和实践的角度，结合本校的改革与实践情况，详细分析了分层分类的标准和实施分层分类教学的基本要求。

【关键词】应用高等数学  差异性  分层分类

【中图分类号】G642.0                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0115-02

一、改革背景

1.学生数学能力存在明显的差异性。

近年来，我国职业教育快速发展，高职院校学生数量逐年增加，以我校高职专业学生为例，现有普高毕业生、“三校生”、“3+2”五年制学生、中外合作办学学生等不同生源，学生由于各自的个性差异、学习行为习惯、非智力因素等都存在较大的差异，表现在学习高等数学的目标和应用数学解决问题的能力上也存在很大的差异。这对《应用高等数学》的教学提出了新的挑战，传统的“齐步走”式的教学方式，已远远不能适应高职教育学生数学能力发展的需要，探索一种适应职业院校学生特点的差异化教学方法成为各职业院校数学教育工作者的当务之急。

2.专业对高等数学的要求存在差异性。

目前，高职教育从专业的设置、人才培养方案的制定等都处于探索和试验阶段，所以各高职院校都在探求符合我国高职教育特点的教学体系和教学模式。应用高等数学作为文化基础课，是学好其它学科专业课程的基础，对文化修养和全面素质的提高有着十分重要的意义。……