多媒体教学在生物化学实验中的合理应用

王玉兰++赵卫军+++陈默祺

【摘要】多媒体在生物化学实验教学中越来越得到普遍应用，促使生物化学实验教学工作不断取得较好的教学效果，具有传统教学不可比拟的优点。但在多媒体课堂教学环节中也需要注意一些问题，坚持学生为主体，教师为主导的原则，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。

【关键词】生物化学实验  多媒体教学  教学效果

【中图分类号】G633.8                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0130-01

多媒体技术是通过计算机的处理，把文字、声音、图片、动画等信息进行储存、加工、控制、编辑、变换，以人类最习惯的方式向使用者传递，以达到身临其境的效果。使用这种技术制作的教学软件即为多媒体课件。生物化学实验操作步骤复杂，合成路线长，因此在有限的教学课时内，如果仍以传统的“粉笔加嘴巴”的教学方式，难以将大量的信息传递给学生。利用多媒体教学，可以将复杂的操作过程做成形象直观的图片和动画，便于学生理解和掌握[1]。

一、生物化学实验应用多媒体教学的优势

1.实验内容形象生动，实验手段直观多样

由于生物化学是从分子水平来研究生命现象，内容较为抽象，实验手段多样，实验技术较难把握，若采用文字和语言来表述，较难讲解透彻。传统的实验教学手段以黑板板书为主，教师讲实验原理、讲操作步骤，以教师为唯一主体，灌输式讲解，是一种被动的学习方式。这种授课方式的信息载体一般为文字，即使有图片也是有限的挂图，或者临时在课堂上手工绘制，这样费时费力，且效果不佳，对连续的操作过程是一筹莫展，学生不能很好的接受和理解。……