电子技术基础实验客观评分机制的建立

周敏彤

【摘要】实验在工程学科的本科教学中对于促进理论与实践的有机结合至关重要，对实验教学的实际效果的认知则需要通过评价得以实现。以电子技术基础实验为背景，提出了一种实验教学的客观评分机制，分析并建立了实验项目的要素序列，给出了项目的评分列表及课程的评分矩阵，分析总结了该机制对教与学两方面的潜在影响。

【关键词】电子基础实验  客观评价  评分矩阵

【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0210-02

一、引言

电子技术基础实验在苏州大学是电子类专业学生最先接触到的专业实验课程，该实验课程的主要内容与目的是：1）帮助学生认识各种类型的电子元器件并确定元件参数;2）培养学生掌握电子类实验所用基础仪器的特性与使用方法;3）引导学生能能够根据已学电路知识设计与分析基本电路、练习焊接技能并学会电路检错与调试。总之，通过本实验课程的学习，同学们能够经历基本电子线路从认识、应用到设计与实现的整个流程，建立对电子电路设计与调试的感性认识，获得相关的基本技能。

实验对于工程学科课程教学的重要性已经是被广泛认识的，诸多的作者探讨了实验的目的、过程及要求等[1][2][3]。实验教学的评价机制则是用于确定教学的效果及过程中可能存在的问题或不足，对于教与学两个方面水平的提高具有引导意义。事实上，分数被同学们视之为努力学习的成果，教师们视之为勤奋工作的回报，它至少具有四方面的属性[4]：学生学习效果的评价，学生大学期间表现与未来潜质的一种反映，学生继续学习与不断进步的动力以及一门课程或一个阶段结束的标记。……