小组合作学习评价策略在思品课中的运用

李忠强

【中图分类号】G641                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0215-01

近年来，小组合作学习作为学生一种有效的学习方式，不仅促进了学生的自主学习能力和创新能力，也极大地提高课堂效率。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此，在“小组合作学习”这一特殊的学习形式中，有效的评价便显得格外重要。

兹以北师版八年级上册第3课诚实为本的第二站诚实待人一课为例为略谈小组合作学习评价策略的运用。

一、确立评价标准，保证评价的即时性。

评价标准首先是教学目标的落实，教学目标确定后，小组合作学习要紧紧围绕着这一目标设计。

诚实最好但诚实也最复杂，因为社会最复杂、人性最复杂。所以做一个诚信的人就要拥有智慧。诚实最需要智慧。因此这节课真正要给予学生的，就是让学生深思并领悟到最诚实的人才最有可能拥有智慧。于是这节课的教学难点就确定为诚实是要讲策略的，也就是要与具体的情境、情况要对称的。

当然导行是最重要的教学目标，评价要以此为出发点。

二、小组合作组织的科学性、合理性影响评价的有效性和实效性

小组合作学习是最佳的一种学习型组织，本课采用小组合作学习方式是一个适宜的方法。

建议每四人为一个学习小组，用1、2、3、4号明确小组分工，一个班级大约可分成10—12个小组。

学习情境的创设是最重要的。生活是最好的课堂，教师尽可能通过问题或情景的设计还原真实的生活，让学生在课堂上真实地再现“知、情、意、行”的发生过程。……