设计新型作业 精彩延伸课外

林丽萍

【摘要】巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，教师们都能感知这一点，但在实际教学中，作业的有效设计往往是忽略的一项任务。而作业是课堂教学的延伸;是对英语学习的巩固、发展、深化;是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救发展的功能。因此，本人在教学实践中从注重学科间的横向联系，挖掘生活中的资源，发挥学生的自主能力这三个方面入手，尝试设计开放式的小学英语作业。

【关键词】设计  创新性  开放性  新型  作业

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0116-02

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。传统的小学英语作业内容仅限于教材内容，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。作业形式单一，要求规范统一，违背了孩子的天性。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，我从创新性与开放性入手，积极探寻一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后依然保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到巩固，甚至在作业中培养创新能力。

一、注重创新性，设计有效作业

英语是一门融合性极强的学科，有效处理好与其他学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。《英语新课程标准》提出，在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。

1.融合数学，提高英语思维和表达能力

例如，在教学了“What do you want？”和“How much is it？”句型后，我出示一张自制的食物价格，让学生课后分小组表演在麦当老点餐的一幕。第二天英语课上他们有模有样地扮演不同的角色，当“服务员”算账时，他们拿出自制的“电脑显示器”作起敲打样，迅速说出已算好的价钱，那时，我鼓励其他同学帮助该“服务员”再清算一遍，以验证他的正误。从而有效提高英语表达能力。

2.融入音乐，提高英语学习兴趣

在我们的小学英语教材中，有许多琅琅上口的Chants、Rhymes和Songs，一般学生跟着听几遍就会。无论是Chants、Rhymes还是Songs， 都具有这样一个优点：节奏感强，加快学生对句型和单词的掌握。它们是通过音乐让学生掌握语言知识的最直接方式，因此在教完一组单词后经常会让学生编些喜欢的Chants。这些Chants、Rhymes和Songs源自课内，巩固于课外，也可适当地解决了学生在课外不愿练习说英语的难题。

3.融入美术，激发学生的创造性

小学生喜欢画是其天性，因此我经常设计放学在家画简笔画的作业。如在教学《新标准英语》Book2  Module4 Unit1的水果和食物类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果和食物，并用英语在旁边写出所画水果和食物的名称。第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果或其它食物，也可以请同学配合介绍，这样，不仅调动起了学生学习的兴趣，又让学生学会灵活运用已知句型、单词。

二、注重开放性，设计有效作业

开放性作业的设计，改变了传统英语作业重书面、轻口头训练;重做业数量、轻作业质量;重知识巩固、轻能力培养的现象，真正减轻了学生的课业负担。

1.以现实生活为背景，设计体验型作业

新课程改革的一个基本理念就是“回归学生的生活世界”。因此，英语作业的设计应尽量贴近学生的实际生活，将学生置于逼真的情境之中，激发学生学习的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在要求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

2.以自主选择为主，设计层次性作业。

学生的学习能力各不相同，教师在布置作业时要注意层次差异，对于不同层次的学生提出不同的作业要求，因此我根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏中于综合能力的运用;C类作业偏中于基础知识的巩固和积累;B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业。让每一位学生都感到“我能做、我会做、我想做”，从而体验成功的喜悦。

总之，实践证明了创新性与开放性的课外作业极大地激发了学生学习的兴趣。作为教师就要以培养学生的学习兴趣为前提，设计需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，这样有利于促进学生英语听、说、读、写能力的提高及综合运用语言能力的发展。

参考文献：

[1]张启航.小学教学设计.山西：山西教育报刊社，2007

[2]宣小红.小学英语教与学.北京：中国人民大学书报资料中心，2010