音乐教学和多媒体

樊莉

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0199-02

随着课程改革的不断深化，多媒体教学已经在教学中得到了广泛的运用，也起到了很大的作用，当然不是每个学科、每堂课都需要多媒体，但如果将多媒体课件用在一些音乐课堂教学中，收到的效果是非常好的，通过这几年的教学实践，笔者总结出以下几点：

一、能准确表现音乐的各种体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，像《我们是新世纪的新一代》、《保卫黄河》、《茉莉花》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。音乐教师是女性的，唱不了男声;是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体教学手段，或者播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。

1.教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行个性情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及多媒体直接观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《绣红旗》这首歌，除了让大家通过视频、音频共同感受歌曲里包含的深情外，我还给学生放映了电影《江姐》中江姐刑场英勇就义的片段。这样学生就立刻对歌曲中的感情彻底领悟了，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

2.感染功能

它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《青藏高原》这首歌，在幻灯映出的“雪山、白云、布达拉宫、藏民、牧群”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌曲中青藏高原的效果。

3.美感功能

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如欣赏洗星海的《保卫黄河》的现场演奏视频，通过放映乐曲片段，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的55%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是利用多媒体放映片段。通过放映，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

四、能提高教学质量和效果

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的练习。我们如果把这些内容在备课时设计在幻灯片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

五、能丰富情感体验和想象力

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现就可以通过多媒体来实现。如在欣赏笛子独奏曲《姑苏行》时，我根据乐曲内容，把它制成“静谥楼台、游人漫步、嬉戏园林、莺歌燕舞、沉醉美景”五幅幻灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。欣赏完毕后，我对学生说：“大家在以前学习时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐写作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的笛声中，我仿佛听到了游人漫步姑苏园林不时传来嬉戏打闹笑声，从那一幅幅秀丽淡雅、风格独特的画面中，我仿佛看到姑苏亭台楼阁掩映在郁郁葱葱的花木之中的画卷，令人向往，此时此刻，我完全置身于园林美景之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇姑苏之境的艺术享受。真是‘听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷。”从这里可以看出音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。