基于CDIO理念的移动组网实训教学改革

周悦

【摘要】将CDIO的工程教育理念引入通信专业的移动组网实训课程教学改革中，培养学生以自主的方式学习和实践，提升学生的创新意识、动手能力、表达能力以及团队合作精神，以达到培养高素质技术技能型人才的目标。

【关键词】CDIO  实训教学改革  工程教育

【基金项目】苏州工业园区服务外包职业学院教改项目（JG-201609）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0229-01

引言

CDIO是由MIT等四所大学建立起来的一种先进的工程教育模式。本文将CDIO工程理念引入到移动组网实训教学的改革中，对于增强学生实践能力和创新精神具有非常重要的意义。

1.CDIO工程教育模式

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是以产品研发到运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系。这种模式尽可能采用接近工程实际的综合性设计项目进行教学，不但注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养，还注重培养学生的工程能力、职业道德、团队协作能力、交流能力和大系统掌控能力，从而培养既有过硬的专业技能，又有良好的职业道德的国际化工程师[1]。

2.传统的移动组网实训教学中存在的问题

移动组网实训是我校通信专业学生进行综合能力培养的实践教学，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。多数高职院校实训教学是采用老师示范和指导为主，这种教学模式存在的问题是：

（1）教学模式比较单一，学生完全按照老师的思路来，缺少对整个网络系统的设计能力和创新意识。一旦网络调试出现故障，学生往往不知问题出在哪里，更不知怎样进行排查。

（2）实训内容缺少创新性，对现代移动网络技术认识不够，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，不利于培养学生独立的网络结构设计和创新意识。

3.基于CDIO的移动组网实训教学的改革

高职学生毕业时，他们应具备哪些知识水平和能力素质？如何保证他们学到这些知识和能力[2]？CDIO从这两个问题出发，制定了《CDIO教学大纲》和《CDIO标准》。

本文参考CDIO工程教学大纲的内容[3]，设计了适合移动组网实训课程的教学方案，全面培养学生的实践技能、沟通能力、专业应用能力和创新能力。首先实训时间安排在移动组网技术课程结束后，集中三周进行，并将CDIO的教育理念运用于实训教学中，即从实训项目的构思、设计、实现和运作的过程来培养学生。

（1）构思能力（C）。按班级情况将学生分组，3-4人组成一个团队，根据实训项目的要求提出各自的想法并进行讨论，激发学生的想象力和创造力，然后在指导老师的建议下共同完善，形成实训项目的最初方案。

（2）设计能力（D）。在确定项目方案后，进行网络拓扑结构的具体设计，主要分为需求分析、规模估算、站点选择以及规划仿真等内容。通过仿真设计，使学生对网络覆盖区域和容量有进一步了解，能根据规划区的无线传播特性选取合理的无线传播模型，从而为覆盖预测提供准确的数据基础;根据规模估算结果，在电子地图上按照一定的原则进行站点的模拟布点和网络的预规划仿真。通过网络规划设计，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（3）实现能力（I）。设计的网络规划通过后，要进行物理设备布放及数据配置，让学生能通过仿真软件的操作实践，了解移动核心网络的部署细节，进而了解运营商网络实际设备的部署方式，以及如何对网络进行统一管理和维护，保证网络的安全可靠性。

（4）运作能力（O）。项目团队推选主讲人，对项目的设计思路、工作原理、关键技术、工作过程及存在的问题等内容进行演示汇报。学生从会想、会做到会说，可以加深其对相关知识的理解，提高学生理论运用及工程实践的能力。

4.结束语

基于CDIO的教学模式在移动组网实训课程中的应用，促使学生通过自主学习、讨论获得知识和技能，激发学生的学习兴趣，有效培养了学生的学习能力、动手能力、表达能力和团队合作精神。在后续的改革过程中，如何建立多样化的考核方式，科学、合理地对学生的各种能力进行考核，是下一步值得继续探索的问题。

参考文献：

[1]顾佩华等.从CDIO到EIP-CDIO：汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[2]顾佩华.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

[3]马晓梅等.CDIO理念下Java语言课程的设计与探讨[J].高教论坛，2010（12）：95-96.