驱动问题 激发经验

徐玉宇

摘 要：学生是学习的主体，经验的获得需要学生亲身经历活动，在这个过程中，教师需要给予引导和帮助，使学生的活动不是盲目无序，不是只为活动而活动。教师可以通过设计合适的问题，以问题为学生活动的导向，驱动学生带着思考经历层层的活动，从而获得活动经验。

关键词：驱动;问题;激发;经验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0071-01

《义务教育数学课程标准》在“双基”的基础上增加了“基本思想”和“基本经验”两个新目标。课标指出：“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程。”那么，如何在活动中，引领学生有效参与活动、主动思考，更好地形成基本活动经验呢？

一、驱动导向性问题，引发有效经验

课堂教学中，几个主要的导向性的问题，是学生进行活动、获得经验的引领者。在一个个具体问题的引导下，学生的数学活动就可以围绕着解决某个问题，大胆设想，在这个活动过程中，靠学生自己的经历，激发学生自主学习的潜能，加深对数学本质的认识，引发学生生成属于自己的活动经验。

比如，讲《长方体和正方体的表面积》这节课，我们可以抓住这样几个问题：什么是长方体和正方体的表面积，让学生通过指一指、摸一摸、剪一剪，获得操作的经验、认知的经验;上下、前后、左右六个面分别怎么算？和同桌互相指一指、说一说。在问题的导向下，学生有目的地去操作、去活动、去交流，可以获得有序操作的经验、和同学合作交流的经验。……