基于发展批判性思维品质的科学实验教学策略

沈伟云

摘要：批判性思维是创造性思维的基础和前提，是一种怀疑的、审慎的、反思的理性思维品质，但在实际实验教学中却受到一定程度的忽视，为此，通过科学史、纠错练习、质疑、科学探究、评价等方面的实践与思考，进而提出发展学生批判性思维品质的教学策略。

关键词：发展；批判性思维；实验案例

文章编号：1008-0546（2016）12-0015-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.005

批判性思维品质是一种基于思维活动中独立分析和批判的程度，是思维活动中善于估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中明确指出：教育应该使每个人，尤其借助于青年所受的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思维意识及能力。科学课程标准也明确指出，学生既要勇于坚持自己的正确观点并对他人的错误观点提出质疑，又要勇于放弃自己的错误观点，接受更合理的科学观点和解释。

大量教学现状表明，许多学生经常为情境性暗示左右，不敢质疑，人云亦云，不能提出批评性意见，无法及时有效修改错误方案。在实验教学中表现尤为明显，实验是科学教学的基础，为此，如何在实验教学中致力于学生批判性思维的提升是个很有意义的课题。

一、运用实验科学史，增进学生批判性学习意识

梁慧姝、郑长龙先生对化学实验的含义进行了拓展，认为“实验”不仅指实践活动，还应包括实验方法论、实验事实和实验史实。为此，开展实验科学史教学，既能激发学生学习兴趣，加深对概念的理解，也能增进学生批判性学习意识。……