美国大学课程的教学实施

张寿松　何洁玫

摘要：文章以美国威斯康星大学“儿童文学”课程的教学组织实施为研究对象，对该课程的课程指南、教学过程的组织和课堂教学的实施以及课后作业等方面进行了真实呈现，尤其对该课程的美妙的九次课后作业设计做了详尽叙事，再现威斯康星大学“儿童文学”课程教学的全过程，本真呈现美国大学课堂教学的组织实施和课后作业以及成绩评价的风格特点。

关键词：美国大学教学；课程组织；课堂教学；课后作业；威斯康星大学

我们有幸得以在美国威斯康星大学访问学习，其间来自各国的朋友交流互动，与美国本土学生一道修习课程，同堂学习，同组见习，参加小学课堂教学实践，对美国大学课程的组织实施和课堂教学有新鲜而深刻的体会，深刻地感受了美国大学课程教学的魅力和风采。下面就以美国威斯康星大学于2014年上学期Dr.Pollack教授所开设的“儿童文学”课程为例，对本课程的教学方式、课程组织、课堂教学、作业布置、成绩评定等方面做个本色呈现，以飨同道。

一、课程指南

在美国，课程大纲和课程指南虽然内容形式各异，课程的重要内容都会在大纲和指南上写得明明白白，是教师和学生之间签署的教学合同和约定。课程指南是美国大学进行课程教学的依据，可以说是学校、教师、学生之间的一份“契约”，包含课程名称、代码、授课教师、授课时间、课程目标、开设依据、教学进程、作业布置、成绩评定等等。Dr.Pollack教授开设的“儿童文学”的课程指南清楚详尽，有100多页。……