初中语文作文高效课堂构建路径探究

兰军

在初中语文课程教学中，作文教学无疑是最重要的组成部分。近些年，随着新课程改革的不断推进，初中语文考试中作文部分设置的形式及内容，开始不断向生活实际靠拢，作文类型和作文题目的设置也更为灵活，更具有可操作性。然而，初中生畏惧作文的情况却未能得到有效改善。为此，构建高效的作文教学课堂便成为了当前初中语文教师及相关工作者关注的重点及研究的重要课题之一。从高效课堂的角度入手，探寻在初中语文作文课堂中构建高效课堂的具体路径，以期为破解初中作文教学“僵局”提供一些参考。

初中语文作文教学高效课堂路径无论是在传统的应试教育阶段，还是在当前的素质教育阶段，作文一直是初中语文课程的重要组成部分，占据着重要的位置。做好初中语文作文教学，有助于培养并提升学生的语文知识理解能力、运用能力、写作能力以及其他方面的综合能力。同时，在中考的语文科目中，向来有“得作文者得天下”的说法。由此可见，学好作文至关重要。然而，从现阶段初中语文作文教学现状上看，作文教学效率却较为低下，教学存在不少的问题。为此，就作文教学中的问题进行了分析探讨。

一、初中语文写作教学现状及存在的问题

1.学生缺乏优质的写作素材

优质的写作素材是成就一篇优秀习作的重中之重。但由于当前初中学生普遍涉世未深，缺乏充足的社会积累和人生经验、感悟等，因此造成其在写作过程中或“无话可说”，或“无从下笔”，或人云亦云，或无病呻吟。

2.学生对写作技巧的掌握不足

良好的写作技巧有助于素材的整理和篇章结构的合理安排。当前，学生写作技巧的缺乏以及文法的生疏运用是造成学生习作质量不高的主要问题所在。加之学生缺乏必要的写作表达敬意，因而造成作文出现结构单一、混乱等弊病。

3.学生畏惧写作的心理普遍存在

一直以来，学生畏惧学习作文和写作的现象都普遍存在于初中语文教学课堂。大部分学生一听到要上作文课，要练习写作，便愁眉不展、唉声叹气。等到了要交作文的时候，就可以看见东拼西凑、瞎编乱造的习作五花八门，让教师哭笑不得。学生对作文写作的这种近乎本能的畏惧心理是造成写作教学效率不高的重要原因。然而，从另一角度上看，当教师看到学生瞎编乱造的习作时所采取的措施反应，大多也只是不成体系地开展写作训练，较为普遍的训练模式一般为：教师命题——教师对题目进行讲解——学生写作——教师批改——讲评。这种模式一方面较为刻板，另一方面也缺乏系统性，写作训练的过程随意性大，最终导致训练的效果不佳，学生的收获甚微。与此同时，这种耗时耗力的写作训练，在一定程度上更增添了学生畏惧写作的心理。

二、“四步走”构建初中语文作文高效课堂

针对上述所提的存在于当前初中语文作文写作教学中的几个问题，有必要探寻出一条具体的解决路径，并构建出高效的语文写作教学课堂。具体而言，构建初中语文作文写作教学高效课堂的实施路径，可分为五个步骤，即素材储备、有效激趣、技法提取、实践训练。

1.素材储备

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”任何一篇文章的写作，都要求写作者具有一定的素材储备。在初中作文写作中，学生写作的素材主要源自于生活中的实物素材以及经验积累等，这是学生写作的兴趣根由。因此，在进行写作教学中，语文教师除了要引导学生将生活中的所见所闻所感以及生活经验、历练等，转化为有用的作文素材储备外，还要善于运用教材文本知识，教予学生储备文本素材的能力，从而实现阅读教学和写作教学同步进行的目的。比如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，课文中关于紫藤萝瀑布的景物描写十分具有层次感，因此可以将其围绕紫藤萝这一素材开展相应的作文训练。然而，实际的情况却是大多数的学生并未亲眼见识过紫藤萝，对该植物具有一定的陌生感，为此，教师可以组织学生近景去观察紫藤萝，或者以课后作业的形式让他们利用课余时间去观察紫藤萝。一般而言，学生通过对事物的亲眼观察，就会对该事物有一个具象的认识，并产生一定的感悟，这就为写作打下了素材基础，进而使学生在实际写作中，更有素材，更具灵感。

2.有效激趣

要做好一件事情，首先要对该事情具有一定的兴趣。学生写作也是如此。前文提到，目前在初中语文作文教学中，普遍存在学生畏惧、抵触写作的心理。为此，应当从学生本身入手，想方设法通过各种巧妙的形式，来有效地激发学生对作文学习和写作的兴趣，从而实现写作教学目标突破。激趣的方式有很多，如教师可以通过一个简单而生动的故事吸引，也可以通过一段精彩而动听的文本吸引，还可以通过一个视频、一段录音、一个采访、一项游戏……形形色色，各种各样，不一而足，但都需与课堂教学的内容密切联系。例如，作者在教学《在山的那边》一课时，就首先锁定了该课教学的主要目标是以象征手法的思维训练。为此，在新课一开始时，就先通过一组已学过的关于象征的文本内容，让学生齐声朗读。之后，再顺势激趣，借助一些典型事物，引导学生学会运用象征手法来表达自己的观点和情感，起到了良好的效果。通过这样的方式激趣，既有效地突破了课堂教学的重难点，又为之后的作文写作积累的良好素材和写作技法。

3.技法提取

如果说素材是一篇文章的躯体，那么写作技法便是这篇文章的骨骼。娴熟的技法运用，能够将文章各个内容很好地进行串联，表达出写作者的思想和情感，使文章脉络清晰、情感分明、主次有序。写作技法的提取不是空中楼阁，不能隔空取得，而是需要深入文本范例的内里去探取。因此，教师要加强对学生写作技法的训练，引导学生不断学习如何总结与归纳，促使其掌握扎实的作文写作技法。例如，在七年级下册人教版中的《口技》一课，便是很好地训练学生写作技法的文本素材。《口技》一文虽是古代文言文，但其中充满着十分多的正面描写和侧面描写，为此可以运用其来训练学生掌握正面描写和侧面描写这两种写作技法。教师可以让学生自主阅读文章关于“梦中惊醒”“渐入梦乡”以及“火起群乱”这三个场景的描写，重点比较这三个场景中不同的文字描述，并品味宾客的反应，从中分清作者是运用何种的描写方式。通过这样的方式，不仅加深了学生对该文学习的印象，而且也帮助其探索出写作规律。

四、实践训练

当然，作文写作的重点更在于实践训练。学生只有通过动手实践，才能真正将储备的素材和掌握的技法运用其中，才能让所学知识有的放矢。因此，构建初中语文作文高效课堂的重头戏应当放置在实践训练环节。写作训练通常可分为两种：其一是分段小练；其二是综合练笔。分段小练的形式主要有口头作文、相互交流、动笔训练等。对此，教师可以在练习前，根据学生的不同基础、水平和能力，采取针对性的引导和训练。实施分段小练的主要目的在于将写作目标的化整为零，便于教师当堂弄清学生的实际掌握情况。而综合练笔则旨在进一步深化和提升学生的写作能力，并将写作目标的具体实施情况反馈给教师，方便教师及时调整教学策略。通过分段小练和综合练笔相结合的训练，就能帮助学生实现梯级式进步，从而体现出初中语文作文写作教学化整为零、聚零为整的新探索。

总而言之，初中语文作文高效课堂的构建，重点在于让学生在积累中沉淀，在激趣中运思，在技法提取中提升，在实践训练中升华，从而形成牢固、有效的写作能力。

参考文献：

[1]余昱.用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报，2009，（06）.

[2]周燕.作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记[J].中学语文，2011，（10）.