谈小组合作学习在初中思想品德教学中的作用

龙志成

摘要：合作学习是新课程改革倡导的一种现代学习方式，恰当地运用合作学习方式能激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力，培养学生的合作意识和协作精神、集体荣誉感。合作学习作为一种学习方式已被教师普遍倡导。如何运用、实施合作学习的方法，使合作学习在思想品德课教学中发挥更大作用，是本文力图研究和解决的问题。

关键词：小组合作学习；初中；思想品德教学

小组合作学习给初中思想品德教学带来了生机和活力，它为学生创造了一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识和学习能力， 更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。但在实际操作过程中效果并不理想，存在很多的不足。为此，作为新时期的教师，我们要正确看待合作学习，通过我们的努力，解决目前亟待解决的问题，使得合作学习稳定有序的发展。

一、小组合作学习在初中思想品德小班教学中的作用

初中思想品德教育的最终目标是增强学生的德育教育，促使学生形成正确的人生观、世界观及价值观，对培养学生成为“四有公民”有重要作用。从当前教学理念角度分析，越来越多的学校开展小班化教学模式，在此背景下，小组合作学习在初中思想品德课程中具有重要的理论与现实意义。

1、小组合作学习符合新课改的基本要求。在教育部门所颁发的《思想品德课程标准》的通知中，对教育方式以及教育理念明确指出，以培养学生参与社会公共生活的能力，培养学生交往与沟通的能力作为主要内容。融入小组合作学习符合新课改的基本要求，对提高教学成绩有一定作用。

2、小组合作学习能够提高学生的思想道德水平。人只有在不断的交流中，才能发现不足，完善自身。在初中思想品德教学中开展小组合作学习，能够促使学生遵循从众心理，追求更高的思想品德目标。小班化的教学背景决定了学生的全面发展，在整个小组合作学习之中，能够让学生在短时间内适应集体生活，提高自身的思想道德素养。

3、小组合作学习能够促使学生形成正确的人生观念。初中阶段的学生处于叛逆期，很多人性格孤僻、好奇心重，而在初中思想品德教育中融入小组合作学习，能够进一步培养学生热爱生活，树立正确的团队意识。要想促使学生形成正确的人生观念，需要从小组合作学习入手，积极培养学生的人际交流及团队意识。

二、合作学习在初中思想品德教学中的应用

1、组建结构合理的合作学习小组。在组织小组合作学习的教学过程中，首先要科学合理的分组。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。一般采取的分组方法是：首先确定每组人数大致为4-5 人。其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别等，进行平均的搭配的分组，使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组。即小组与小组之间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。这种分组的方法有以下优点：小组内学生是多层次的，有利于相互学习，取长补短；学习有困难的学生能得到很大的启发和足够的帮助；有利于培养学生的主动、热情、助人的品质。当然也可以采取其他的分组方法， 例如还可以按学生的智力水平或能力层次，分为不同等级的小组，使每个小组之间具有一定的水平和能力差异。这种小组有以下优点：因成员水平和能力相近， 合作和交流比较容易； 可以选择本小组最适合的问题进行学习，容易取得成功。

2、合作学习中分工职责要明确。小组内如果没有明确的分工，没有组织者，学生的思考会出现松懈，彼此之间讨论可能会出现一言堂情况，爱说的学生就多说，不爱说的学生就少说，甚至有的学生在整个活动过程中一言不发。这样不利于调动全体学生的积极主动性。因此，我在各小组中分工明确，每个小组均设有小组长、操作员、记录员、评价员等等。这样在小组内，每个学生不仅要完成自己的学习任务，同时还要承担一定的个人责任， 不仅保证了小组互助合作学习分工明确， 秩序井然，又能使每个人的努力得以充分利用和彼此协调。此外，组内的角色分工还可以进行轮换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，鼓励每个组员参与，踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

3、积极开展小组间的相互竞争与学习，提升学生的能力。在思想品德课教学中，我积极探讨小组合作探究模式，让各小组成员之间积极开展相互竞争与相互学习， 当各小组的学生形成竞争时，他们的主动合作极大的提高了自己的学习探究能力。在与其他小组的竞争对比中，还能及时发现自己的不足，对自己提出了明确的努力方向和进取目标。采取小组竞争手段的最大优点在于它对学生的学习有强烈的激励作用，更有利于学生走向成功。同时有了各小组之间的竞争， 就能使小组内部形成一股凝聚力，向心力，小组成员包括学习成绩差的后进生也能齐心协力为小组荣誉而努力，体会成就感，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。

4、合理评价，巩固学习。 对小组合作学习采取得当的评价策略， 将有利于提高各小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、主动性。我在思品教学中一方面重视个人评价和小组集体评价相结合， 另一方面更注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，及时关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时，我不是等待、观望，而是经常在教室里走动观察，深入到各组中间，及时了解各组合作探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。

三、结语

总之，在思想品德课的教学过程中培养学生的合作学习能力是中学政治教师亟待解决的具有十分现实意义的课题。在新课程改革的背景下，教师必须转变观念，改变教学方法，丰富教学内容， 在思想政治课上积极主动地引导学生进行合作学习，从而达到教学相长、相互和谐，师生共同进步。

参考文献

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