以人为本理念下小学班主任管理策略

曹艳君

摘要：对于小学生而言，班主任这一角色在他们的成长过程中起着至关重要的作用。随着以人为本理念的逐渐推行，小学班主任在对班级进行管理的时候，显然不能再采用以往的管理模式，而应当积极的顺应教育潮流，探索出新的教育方法，更好的服务学生。所以，本文就将对在以人为本的理念下如何开展小学班主任管理工作进行详细的探究。

关键词：以人为本；小学班主任；管理策略

虽然以人为本的理念得到了越来越多学校的重视，并且成为越来越多班主任奉行额理念，但是我们依然需要看到，在当前的小学班级管理中依旧存在着许许多多的漏洞。究其原因，大多是在应试教育的制度之下，班主任管理方法依旧是“老一套”。举一个非常简单并且常见的例子。在教师分配座位的时候，的确会参考身高的因素。但是更多的是以学生的学习成绩为依据。学习成绩较好的学生被安排在了地理位置较好的座位上，而学习成绩较差的同学则经常被安排在边边角角。在很多情况下，教师认识不到自己行为的不合理之处，因为这些已经变成了被默认的。正是这些问题的存在导致当前小学教育改革的进程缓慢。下面本文首先对以人为本理念的内涵进行简单的介绍。

一、以人为本理念的内涵

在小学教育中，班主任起到的作用至关重要。班主任的管理方式以及对学生的态度将很有可能影响他们的一生。以人为本的理念要求教师在进行班级管理的时候一切从学生出发，尊重每个学生的个性，平等的对待他们，不能够将学习成绩作为衡量他们的唯一标准。在督促学生学习基础知识的同时还要引导他们进行大胆的创新实践，提高综合素质和水平。

二、小学班主任管理存在问题

1、忽视学生的主体地位。在传统教育的教学模式之中学生一直以来都是知识被动的接收者。学生在课堂中一直处于被动的地位，而教师则掌控着整个课堂。这显然是一种不合理的教学状态。我们知道在教学的过程中，学生才是学习的主体，所以在学习中学习的主体地位应该被凸显。另一方面在班级事务的管理中。虽然班主任是整个班级的大家长，但是作为班级重要组成部分的学生也应当参与到班级建设中来。但是在现实的情况中，学生的主人公意识淡薄，对于班级各项事务并不在意，不上心。

2、缺乏学生个性培养。每个学生都是一个独立的个体，但是在当前的教育模式下，所有的学生都在接受着同样的教育，没有丝毫的个性可言。除此之外，教师在评定学生的时候都是依据学生的成绩，但是并不注意对学生特点、长处的挖掘。再加上由于学生数量众多教师很难做到面面俱到，所以在很多时候，当学生的心理状态、生活情况发生变化的时候，教师不能够马上察觉并且采取相应的行动，帮助学生解决生活学习中遇到的困难或者是排解不良情绪。

三、以人为本理念的应用策略

1、开展多种活动，建立良好的师生关系。在应试教育的影响之下，学生以及教师都将学习作为重点。伴随着教师的督促，学生一直处在一种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态之下，先不说教师不会组织学生参加各种活动，哪怕教师组织好了活动，学生也很少会有时间以及精力去参加。为了改善这一现象，教师可以在教学的过程中添加一些活动，例如教师可以以班会为平台，让学生去自主选择话题，主持、设计环节以及互动环节。这样能够让学生成为真正的组织者以及参与者，提高学生的主人翁意识。另一方面，教师在进行教学的过程中需要和学生树立一种平等和谐的师生关系，在平时的生活之中，也要多注意留心和观察每一个学生。当他们的学习生活遇到困难的时候第一时间给予他们帮助并且不能够因为学生学习的好坏就对学生区别对待。

2、树立以学生为本的意识。在教师进行教学的过程中首先需要树立的就是以学生为本的意识，将学生作为主体，在做每一件事情的时候都要以学生作为中心，考虑到学生的需要。小学班主任不仅仅是知识的传播者，在整个班级中，他更是在扮演者服务者的角色。所以，小学班主任要端正自己的态度，认识到自己需要承担的角色，更加无私的为学生奉献自己的一份力量。

3、认识个体差异，建立相应的评价体系。每个学生都是不同的，都有着自己独特的一面。身为班主任，就更要看到学生之间的不同之处，并针对他们不同的特点采取相应的教育方式。这也就是“因材施教”。另一方面，教师在认识到学生不同的同时，也要为学生建立起一套相应的评价体系。而不是一味的用成绩的好坏来衡量一个学生的优劣。比如说，有些学生成绩较好，那么教师就可以侧重对他们实践能力的开发，让他们去亲自动手，对他们的综合能力进行提高。而有些学生成绩较差，但是动手能力很强，经常有创新的想法，这时教师就应当认识到他们的长处，对他们给予肯定和帮助。

四、结语

小学班主任管理活动中人本理念的推行已经被越来越多的教育工作者加以应用。这既顺应了小学课程改革，也顺应了新课标的要求。本文对人本理念下小学班主任管理工作中存在的问题以及相应的解决策略进行了详细的介绍。希望能够对更多的教育工作者有所裨益。

参考文献

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