小学语文教学中如何培养学生的表达能力

吴文婷

摘要：语言是思想交流的工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言，口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。在课堂教学中，教师口头语言的表达方式和质量直接关系到学生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望，促使学生主动积极地去汲取知识的营养，构建他们美好的内心世界和高尚的人格修养。而要达到这个境界却不是一朝一夕之事，必须靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。

关键词：小学；语文；表达能力

一、增加提问数量，培养语言表达能力

传统教学中，教师习惯于灌输式教学法，无论是教学重点的强调还是教学难点的突破，都是教师一人唱独角戏，将结果直接教给学生进行记忆巩固。学生在整个学习过程中，更多是竖着耳朵听，这样的教学模式对学生语言表达能力乃至综合学习能力的培养极其不利。笔者在教学中从增加提问入手，在课堂上为学生搭建语言表达的平台，以实现增强训练效果的目标。一方面，语文教学中凡是能够启发引导学生探究的环节，就尽可能地设计为教学提问，让学生认真思考、回答问题，从而既调动学生思维的积极性，又活跃课堂教学氛围，加深学生的理解。在一位学生回答的过程中，其他学生可以举手补充，在更大范围内调动学生勇于表达的积极性。另一方面，笔者在教学提问环节注意将提问的对象覆盖整体，以不同难度的提问调动相应层级学生的语文学习积极性，效果明显。

二、循序渐进、有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材从低年级学生的口语交际开始训练是行之有效的办法。在教学过程中，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行有意识的说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说能力和语言习惯。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并能积累运用，为以后的教学打下了良好的基础。

在小学中年级，口语交际主要是进行明辨事非、畅谈理想的训练。因此，教师可以放手让学生进行表达训练，只要学生的总体目标没有偏离，就可以让学生畅所欲言，在欢乐的气氛中，树立正确的是非观，选择远大的理想。

在小学高年级阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述生活与学生进行对话，模拟现实生活中，学生如何与父母、教师、同学、他人进行“有理有据”地交际。在交际过程中，树立正确的人生观、世界观。

三、营造氛围，激发口语表达欲望

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此，教师要努力为学生营造出宽松的课堂氛围，使学生能主动参与进来，让学生在轻松愉悦的心境下自由地表达。课堂上，教师要尽量微笑着面对每一个孩子，让他们全身心放松，心情愉悦。注意运用各种方法提高学生说话的积极性和自信心，‘对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都给予积极的评价，充分肯定其优点，并提出中肯的建议。另外，还可以加强小组内的交流和沟通。因为在小组内交流，孩子们的压力小，大多敢于交流。经常进行组内交流，可以使孩子们的自信心在一次次的表达中逐渐增强，表达水平逐步提高。

四、让学生学会积累

想让学生有很好的表达能力，除了教师的引导外，还需要学生多阅读、多观察、多积累，将阅读与表达两模块紧密结合，不断充实，形成教学合力。例如建立班级课外书架，让学生把课外书拿来共享，老师还要组织孩子到阅览室去看课外书，此外每周设立一天的读书日，让生专门看课外书，这样就逐步增加了孩子的阅读量，积累了孩子的知识量。这些方式都促使了孩子多看、多想，增长了见识，自然就有话可说了。此外，让学生把积累的词汇，句子都积累在本子上有助于学生的记忆。学生在学习过程中不断吸收新信息，不断完善并深化个体学习收获，促进其阅读理解的正确性、独创性和表达中语言的流畅性，这样孩子的口语表达能力就会逐步得到提高。

五、联系生活实际，锻炼学生的语言表达能力

培养学生的语言表达能力还应与丰富多彩的生活实际相联系。人们常说“世界上的一切东西都来源于生活，来源于创造。”丰富多彩的生活为学生的语言表达能力的培养提供了活水源泉。作为一名教师，要用心捕捉现实生活中的各种现象，有组织地开展学生喜闻乐见的，丰富多彩的实践活动，在活动的过程中培养学生的语言表达能力。比如，“班里转来一位新同学，大家应该怎样说欢迎辞？”、“家中来了客人，应该如何同客人打招呼？”组织学生讨论“该不该看动画片？”等。另外，学校，班级应多组织活动，抓住活动的机会对学生进行语言表达的训练。比如在班级间开展一些讨论会，辩论赛等等，以此来促进学生语言表达的能力。老师要做个有心人，无论是在学习中，还是在生活中都能够去指点学生说话，从而提高学生的语言表达能力。

六、多项活动，提高口语表达水平

教师要让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的情境中提高口语表达能力。如班队课，开展朗诵诗歌、表演相声、小品、绕口令等；晨会课，开展新闻发布会、“百科知识”竞赛等活动，让学生介绍生活小常识，背诵格言和诗文等。还可以利用小学生争强好胜的特点，选择学生学习和生活中感兴趣和关心的问题作为话题，展开积极辩论。利用课前两分钟的时间，由学生上台进行演讲等等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。

真想无声而衰，真怒未发而威，真亲未笑而和。情语动人，既能策人奋发，又可催人泪下，这应是语文教师口语表达的至高境界。这就要求教师努力学习，不断加大阅读量、丰富词汇量、扩大知识面，让自己的语言水平不断提高，从而不断提高课堂教学质量，使自己成为学生喜欢的优秀教师。

参考文献

[1] 小学语文课程标准，2008（3）.

[2] 苏教版小学语文教材，2007（8）：2.