小议小学语文课堂导入技巧

孙燕

摘要：一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……常言道：好的开头便是成功的一半，导入是课堂教学的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一些个人的浅见。

关键词：小学；语文；导入

“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

一、故事导入

故事导入就是讲故事。在进入新知识学习或在旧知识向新知识过渡时，根据教学内容的要求，适当地运用一些成语故事、寓言故事，甚至是自己根据教材编制一些短小有趣的故事情节，引起学生的注意，激发学生对本节课内容的兴趣，有助于开发学生的智力，领悟教材的内容。课堂上除了老师自己讲故事，也可以请学生讲，如在讲古诗时，学生对于诗的意思都是很难理解的，特别是低年级的学生。在背诵时唯有死记硬背，但在理解后再背诵就容易多了。

二、设疑导入

巧设悬念，利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，诱导学生兴致勃勃地去思考。许多老师都重视这一点，一开始上课就设悬念，让学生带着问题学习新课。但是老师所设置的问题都是些不用动脑思考、在书上能直接找到答案的问题，学生学习起来就会感到枯燥无味。要激发学生积极思维，就得巧妙地设疑。如在《夜莺的歌声》这篇课文中，虽然是一篇略读课文，但由于课文篇幅较长，所以在教学时还是有一定的难度。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，讲了苏联卫国战争时期，一个被称作小夜莺的小孩，巧妙地同敌人周旋，用口哨扮鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事。学生自读课文前，先让学生听听夜莺的几种不同叫声（叫声尽量与课文中的“小夜莺”的叫声相近或相同），让学生边听边猜猜夜莺这样叫的含义。学生们都很兴奋，纷纷举手回答。如果这歌声不是夜莺叫的，而是一个小孩子发出的，他为什么要学夜莺的叫声，他的这些叫声代表什么含义呢？让学生带着这些问题阅读课文，留意课文中讲夜莺的歌声部分，并加以多读、理解，从而体会这个小孩的机智勇敢。这样既避免了学生无目的地阅读，使阅读详略得当，又对理解课文重点有更好的帮助。

三、多媒体导入法

多媒体图文并茂、声像俱全，具有较强的交互性与可视性，以图像、动画、声音、文字、视频等综合手段传递信息，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学。这与传统教学中的单独以黑板加粉笔的教学方法相比具有巨大的优势性。多媒体教学可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，将平面的文字立体化，使静止的画面动态化，这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点，为学生营造和谐融洽的课堂教学氛围，更易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，实现学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”的改变。如《桂林山水》是一篇优美写景文，但由于离学生的现实生活较远，学生对此景较为陌生，单凭静态的文本学生很难看到桂林山水之美。我运用多媒体在课前制作精美的多媒体课件，课上向学生播放，学生在优美的画面中欣赏到了桂林的山之奇、险、秀，水之清、绿、静，学生仿佛置身于桂林山水的美景中，为桂林山水的美妙所吸引，对桂林山水的特点有了初步的了解，这样学生就会对文中所描绘的境界有更深的见解。

四、音乐导入法

音乐是灵动的艺术，能给人以心灵的启迪与情操的陶冶，可以有效缓解学生的情绪，使学生产生愉悦的心情与积极的情感体验，给学生以美的享受。因此，在教学中我注重选取与教学内容相关的音乐与歌曲来导入，让学生在享受音乐美中进入新课的学习。这样更利于调动学生的学习情绪，消除紧张与消极心理，以此来营造融洽的课堂教学氛围。如在教学《让我们荡起双桨》时，我先让学生欣赏歌曲“让我们荡起双桨”，让学生为歌曲优美的旋律所吸引，此时教师因势导入：今天我们所要学习的课文也是《让我们荡起双桨》，板书课题《让我们荡起双桨》，这样学生自然心中会产生疑问：这篇课文与这首歌有什么联系？此时教师再趁机导入：《让我们荡起双桨》这首动听的曲子究竟是如何创作出来的呢？这就是今天我们所要学习的内容。这样的导入轻松愉快，学生对之表现了极大的学习热情。

五、通过旧知识进行导入学习

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。同时，在语文教学中要注重对语言的积累、感悟和运用，注重对学生基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这些都是对我们小学语文的课堂教学提出的更高要求，我们在小学语文的课堂教学中不管采用哪一种导语设计，其根本目的是一致的，都是要为当堂的教学内容服务的。孔子云：“温故而知新。”因此我们通过旧知识来导入到新知识的学习中来，也是常用方法。比如有的课文比较长，我们一节课无法讲完的时候，在第二节课就可以针对前一节课的主人公或者故事情节展开提问，这样既对上节课内容做了相应的复习，也完成了对这节新课的导入教学。

参考文献

[1] 王铁军.教育现代化论纲[M].南京师范大学出版社，1999.

[2] 彭坤明.创新与教育[J].南京师范大学出版社，1999.

[3] 韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996.