小学语文情景教学探讨

王婕

摘要：小学语文情景教学，是小学生们极其喜欢的一种教学方式。在教师根据教材内容建立的场景中，学生们会产生一种身临其境的感觉，有直观的形象让学生们可以把握，能够让他们感受浓烈的情绪氛围，这种带有游戏性质的方式能激发学生们的兴趣，使他们在潜移默化中感受到情感的熏陶，与此同时，还能加深学生们对课文的理解，帮助教师提高教学效果。以情动人、以美感人，这是情景教学所强调的重点，在情景教学中，使得学生们开始主动参与、让课堂变得活泼、生动、有趣，师生在一种愉快和谐的教学氛围中，完成各自的目标。

关键词：小学；语文；情景

情境教学指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。

一、形式多样的课前导入

小学生对于新知识的兴趣是要在一开始就培养的。这就要求语文教师在进行新知识的教授之前，运用形式多样的方式方法来吸引学生的注意，引起学生的兴趣。例如，根据课文内容，可以运用提问的方式，也就是设疑导入，也可以通过故事导入、图像联想导入，以及使用一些谜语、谚语的方式进行导入。语文教师要紧扣课文内容，选择一种或结合几种方式方法来进行导入，每节课的导入方式要有所不同，才不会让学生对课前导入失去兴趣。以小学语文课本中的《梦想的力量》为例，运用设疑的方式，语文教师可以在课前提问学生，有什么梦想。在学生回答完毕以后，教师接着就要告诉学生，我们今天将要看看，一个名叫瑞恩的加拿大男孩子会有什么梦想，他为了梦想又是如何做的。学生就会想知道瑞恩的故事，自然会主动跟随教师开始新知识的学习。

二、创设问题情景，带学生走入探究性的数学世界

在很多学生看来，数学这门学科比较枯燥，原因在于数学的固定公式和固定算法是前任总结的经验，学生只能被动地记忆，而无法形成探究式学习，如果长时间重复学习就会使学生在学习过程中感到枯燥。所以，这就要求教师在课堂中充分利用好情景教学，培养学生的问题意识，带着疑问去学习，培养独立思考的能力。教师要突破教材内容的束缚，讲解的内容要来源于教材，更要高于教材，使教学内容更容易被学生接受，课堂氛围更生动活泼，带领学生探索一个充满未知的数学世界。

三、贴近生活，让数学变得“生活化”

数学来源于生活，也要回归于生活。创设生活化的数学教学情景，更有利于学生学习数学，在生活中感知数学。例如在学习长方体和正方体的时候，我就会让学生当场在课堂上找出教室中的长方体和正方体，锻炼他们的观察能力、认识能力，和对周围事物的感知能力。通过课堂上的学习，还会要求他们在课后继续观察所学到的图形在生活中的体现，走在路上，回到家里，都可以找出数学课堂上的学习内容。使学生对图形的认识由感知和想象到形成一个形象思维的方式，透过对生活的细心观察，感受到数学在现实生活中的实际应用。

四、分配各种角色，创设表演情景

语文教学中分析文章中的各个人物特点及关系是件很不容易的任务，对于年龄又小分析能力又差的小学生来讲无疑难上加难。所以教师根据文章的人物特征将学生分成不同的角色，并给每一个角色布置相应的任务和台词，在上课之前进行几次排练，各自牢记自己的台词和动作，争取把最好的表演展现给老师和同学们，也一定程度上有利于培养他们的记忆能力和组织能力，对于整个表演小组，他们每个人都肩负着任务，哪个环节都不能出错，否则将功亏一篑，因此他们要肩负起对小学生来讲比较重大的责任来，一定程度上有利于培养他们的责任心和肩负重任的感觉。课堂上通过大家积极地表演参加，学生体会每个角色的心理和神态以及动作特征，每一个神态，每一个动作，每一句台词，都表演的形象生动，给人一种如见其人，如闻其声、如现其情的感觉，仿佛身临其境。这种教学模式适于叙述类文章，让学生能简单直观明了的了解文章的内容，揣摩其中蕴含的感情和思想。角色扮演可以加深学生的印象，就像在看电视一样，甚至比看电视和电影更加刻骨铭心，对于记忆文章内容也是一种很好的途径和方式。

五、组织进行游戏竞赛，激发学生的学习兴趣

与英语相比，语文对小学生相对容易些，毕竟汉语是我国的母语。但是正是由于这一点，孩子的学习兴趣不高，不能很主动地和老师互动。因此老师在课堂上应该多和学生互动，鼓励学生积极发言，畅所欲言。通过开展多样化的活动，很好地激发学生的学习积极性，比如把学生们分成小组或分成几个小分队，让他们表演学习的话剧，小说情节等，既巩固了学习的内容，同时也在互动的过程中得到了乐趣，可谓是一箭双雕。也可采取游戏竞赛的形式，比如“成语接龙大比拼”，同学们分成两组，一个接一个，并请一位同学当裁判最后宣布谁是冠军。在时间上有限制，假设有一队在规定的时间内没有说出成语，胜利者就显而易见了。这种益智的游戏既积累成语，而且还不枯燥，是值得采取的一种有效的途径。老师是教学的主导，学生是主体，教师和学生在课堂上积极配合，进行互动，在情景交融的条件下学会知识和技能。学生在游戏竞赛中都想获得胜利，受到老师的表扬和认可，他们会展现自己最好的一面，在紧张的气氛下，积极应战，和对方激烈地进行学习的战术，这样有利于培养学生随机应变的能力，同时又在游戏竞赛中获得荣誉和知识。

参考文献

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