英语任务型教学中的情感因素探析

吴琼兰

摘 要： 作为交际法教学的一项重要发展，任务型教学促进语言学习的功能得到英语教学界的普遍公认。在前人研究的基础上，文章通过收集文献期刊等相关资料进行整理分析，综述国内外学者对任务型教学中情感因素的研究，结合我国中小学英语教学实践和任务型教学情感方面存在的问题进行归纳总结，得出结论：英语任务型教学中的情感因素，对于中学生学习英语具有重大意义。

关键词： 任务型教学 情感因素 情感策略 任务设计

一、引言

为适应时代发展需要，各种英语教学方法不断产生，其中就有任务型教学法，兼顾情感，受到越来越多的关注。作为交际法教学的一项重要发展，任务型教学（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）促进语言学习的功能得到英语教学界的普遍公认：学生在教师设计的任务型学习活动中主动学习，积极思考，发现问题，找出规律和感知成功，对培养具有“自主和合作”能力的目标有积极的影响[1]。任务型教学的特点是教师围绕特定的语言交际项目，设计目的明确、具体、可操作的任务，以任务为中心组织教学，学生以参与、体验、互动、交流、合作的方式，在实践中感知、认识、应用目的语，在“学”中用、“用”中学，充分体现了以学生为主体、以人的发展为本的教育理念[2]。

二、国内外有关任务型教学及情感因素的研究

1.国外对任务型教学及情感因素的研究

任务型教学思想源于交际法（Communicative Approaches）： Communicative approach is that language acquisition should be put in real language environments. In order to arouse students interest to speak English，various situations must be created.21世纪初，Ellis在任务型教学途径（Task-based Learning and Teaching）中对任务型教学进行了理论的梳理和总结，提出了新的教学模式。……