经典细细品学做“解味人”

马宁宁

高中阶段文言文教学要训练学生借助工具书阅读浅易文言文的能力和一定的文学鉴赏能力，同时，也承担着“弘扬民族优秀文化”“培育民族精神”“提高学生人文素养”的责任。

现在的文言文教学存在着这样几个问题：一是教学目的定位不当，考试是唯一目的；二是教学方式失准，串讲串译、落实字句是不二法门；三是学生心理被忽视，死记硬背是单一学法。虽然教师教得辛苦又无奈，学生更是学得艰难又疲惫，但却事倍功半。

在语文学习调查问卷中，我看到学生最不喜欢的课文几乎全部是文言文，理由很简单：难！难！难！……背！背！背！……旧！旧！旧！……可见，习惯快餐文化和网络世界的中学生疑惑学习这些已“死”掉又极乏味的知识有何价值。

附：“高一学生语文学习情况调查问卷”部分内容统计

位次最不喜欢的课文理由陈述1《病梅馆记》难懂、陈旧、乏味2《香菱学诗》冗长、乏味3《促织》难懂、冗长、背诵4《种树郭橐驼传》难懂、陈旧、无聊如何让学生乐学文言文？如何让他们在文言文中感受民族文化与精神？如何让他们穿越时空与古人、古文产生感情共鸣？教师如何教得精彩，学生怎样学得有效？……这些都成为我一直苦苦思索的问题。

在《促织》第三课时教学过程中，我尝试在激发情感、创设情境、设计问题、提示联想、引导探究等方面改进文言文的教学内容和方式。

二、教学情景描述及分析

片段一：

师：周汝昌还记得吗？

生：就是那个一辈子都在研究《红楼梦》的年逾百岁的老人。