让质疑成为高中学生的思维常态

张乃元

在一次作文批改中，笔者认为一个学生作文的结尾特别精彩，其中有这样一个词语“执阙而歌”，笔者就问她是何意，不想她竟摇头说不知，是从另外一本书上抄来的。当时我就告诉她，学习语文，一定要弄清楚每个字词的含义。第二天，她告诉我，是她抄错了，“阙”当为“阕”，量词，乐曲每一次终止为一阕。

还有一例：期中考试前，复习到《陈情表》一文，我叫一学生起来回答“猥以微贱”中“以”的含义，学生表示不会；又叫了一个，仍不会，我以为这两个学生上课没有专心听讲，就叫全班的学生一起回答，没想到所有学生全部沉默。我只好让他们翻开书本看看当时课上是怎么讲的，结果这次学生异口同声地说：“老师你当时没讲。”

管中窥豹，可见一斑。看来，即使到了高中，学生的学习方式依然是囫囵吞枣、死记硬背，没有一颗敢于质疑、勤于思考的心。而在愈来愈烈的高考改革中，在一年又一年的高考试卷中，对知识的灵活运用，对文本的深入解读，却越来越多地体现出对学生综合能力的考查。机械记忆、盲目重复的学习方式越来越不适应高考对一个学生的要求。如何提高这种能力呢？笔者以为，质疑是一种重要的途径。

一、为何学生缺乏质疑之心

质疑当然不是个新话题。孟子早就说过：“尽信书则不如无书。”朱熹也提出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”狄德罗说：“质疑是迈向哲理的第一步。”但是，为何今天的学生却缺乏质疑之心呢？笔者以为，与下列原因有关：