巧选教学模式 打造高效课堂

鲁智才

任何一种教学模式的有效运用都需要一定条件，因此不存在某种普适性的教学模式，也谈不上哪种是最好的。那么，如何选择能够促进自己课堂效益最大化的教学模式呢？

教学目标是选择教学模式的前提性条件。任何教学模式都指向并完成一定的教学目标，在教学模式的结构中，教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用。教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的“个性”。这就要求教师在运用一种教学模式前，充分了解这种模式的“个性”，以便更适合自己的课堂。如果教师将教学目标限定在“传授系统知识、培养基本技能”的层面上，就可采用目前流行很广、程序为“复习旧课→激发学习动机→讲授新课→巩固练习→检查评价→间隔性复习”的“传递——接受”式教学模式；如果教师将教学目标规定在“使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力”的层面上，就可采用步骤为“选择和界定一个概念→确定概念的属性→准备选择正反例子→将学生导入概念化过程→呈现例子→学生概括并定义→提供更多例子→进一步研讨并形成正确概念→概念的运用与拓展”的概念获得模式。

操作程序是选择教学模式的可行性条件。每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，以及各步骤应当完成的任务，使得师生在课堂上有章可循。……