师生对话有效需有窍

周晓蓉

对于如何解决课堂中出现的教学问题，教师普遍采用单一的问答式，或一连串的问题链一问一答，整个课堂波澜不惊，平淡无味，学生主体性不能得到很好激发，课堂缺少了应有的趣味。

由此可见，要让课堂趣味十足，师生对话有效，教师课堂问题的呈现需有窍。

一、变零为整

变零为整就是变零碎的简单问答式为主问题引导思考，避免无效问答或浅问答，从而导致课堂师生对话无效。过多的提问易使课堂支离破碎、碎问碎答而缺少整体感和思维的深度与广度，也容易造成思维倦怠。整体设计问题是问答式教学的主要策略。整体设计问题主要是看问题是否能涵盖相对比较宽泛的教学内容，是否能体现教学重点和核心内容，问题的指向是否集中为唯一答案，是否具有思考的空间和自由，是否可以多角度思考和回答。

如有位教师在教《小苗与大树的对话》一文时，问了如下问题：看了题目你知道了什么？小苗是谁？大树是谁？季羡林是一棵什么样的大树？这篇课文与以往的课文有什么不同？为什么主张看闲书？你们在课外经常看闲书吗？什么是三贯通？……一节课下来，教师大概提了二十多个问题，而这些问题似乎没有给学生和听课者一个深刻的印象。归结起来是执教者的问题太零碎，如果结合本课是略读课文的特点，设计两个主问题：1.本课小苗与大树交流了哪些问题？2.文中的小苗和大树分别给你留下了什么印象？学生围绕这两个问题充分读书，然后交流，应该会使师生谈话更有效，课堂更高效。