找寻儿童数学，打造动感课堂（十二）

钱守旺

策略二十三 走出误区，返璞归真

平时深入课堂听课，笔者发现，在部分教师的课堂上还不同程度存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象，主要表现在以下方面：

问题一：目标膨胀，一节课承载的任务太多

教学目标膨胀是当前许多公开课的通病。产生这一现象的原因，一是许多教师在制订教学目标时不善于抓大放小，而是机械地套用、罗列三维目标，过于细化，结果造成教学目标交叉重叠；二是许多教师为了追求课堂看点，在习题与例题上耗时过多，人为地添加许多非数学的目标。课堂上常常出现生硬的爱国主义教育、牵强的爱心教育、形式化的环保教育，等等。

问题二：小组合作学习流于形式

几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但学生还没有说上两三句话，就草草收场。在相当多的课堂上，学生不能围绕重点积极有效地讨论。

问题三：过于追求教学的情境化