综合实践中的知识建构路径

叶祖献+潘燕

数学综合与实践活动课教学注重数学与生活实际、数学与其他学科以及数学内部知识的联系和综合应用，强调学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口，是全面提升学生数学综合运用能力的重要抓手。

教师该如何创设恰当的问题情境以调动学生先前的认知经验，激发学生的探究热情？如何引导学生感悟知识形成过程，提高学生实践能力并培育学生创新精神呢？

一、巧妙创设问题情境，激发学习兴趣

恰当的情境能唤醒学生的学习热情。教师把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生快速进入学习状态，自觉地参与探究活动。

如教学五年级上册《足球表面是“密铺”吗》时，教师播放视频：学生在校园里拿着足球边走边聊天。疑问油然而生：“足球表面是密铺吗？”大家议论纷纷，一时不能给出定论。这样的情境创设极大地激起了学生的活动兴趣和求知欲望，为后续的探究学习注入了动力。再如教学《鞋子的秘密》时，教师先让学生猜谜语，得出谜底后，又相继给出了如下问题：你们知道自己穿多大的鞋吗？为什么你们每个人的鞋码不一样呢？鞋码和脚的大小究竟有什么关系呢？学生在教师的引导下主动动手测量、收集数据并利用真实数据计算，轻松地突破了教学难点。

二、经历自主探究，感悟知识形成过程

课堂教学应充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题并制定合理的解决方案，并给学生较大的自主探究时间，引导学生感悟知识的形成过程。……