问题引领实践参与

郑华

如何调动学生的学习积极性，演绎“综合”与“实践”的精彩？

一、激发学生兴趣，让综合实践活动散发数学味

数学学习应该是生动活泼而富有个性的探究过程。小学数学综合与实践活动课也不例外，要想上好它，首先要激发学生的学习兴趣，让数学活动散发出数学味。

笔者在教学《统计与可能性——游戏规则的公平》一课时，结合教材内容，创设了“足球比赛中的抛硬币”话题，引导学生思考：足球裁判为什么要用抛硬币的方式来决定开球？这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面的实践探究做好了铺垫，可谓是“一举双得”。在随后的抛硬币活动中，我大胆地让每一位学生抛硬币，边抛边做好记录，并进行统计，结果显示，硬币抛出正面和反面的概率相差不大。借此机会，笔者将全班的数据统计整理出来，学生结合历史上著名数学家抛硬币试验的数据，不难发现：随着抛硬币次数的不断增加，正面朝上的次数会越来越接近总次数的[12]，反面朝上的次数也会越来越接近总次数的[12]。也就是说正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。所以用抛硬币的方法决定足球比赛哪一队先开球是公平的。

二、选择恰当问题，让综合实践活动突出探究味

要使学生充分、自主地参与综合与实践活动，选择恰当的问题是关键。

笔者曾结合四年级数学下册1—4单元教材内容，以《快乐的星期天》为主题，设计了以搬了新家的聪聪星期天请小红和小明到新家做客为情境的数学综合实践探究活动。……