“数学小屋”校本建构

何莉

“数学小屋”校本课程的开发与实践研究是武昌区教育科学“十二五”规划重点课题。历时三年的集体研究中，武汉大学附属小学教研组形成了课程类型、训练方法和课堂翻转等方面的研究成果。

一、课程类型

探寻规律类。让学生在给定的事物中发现、探求隐含的规律或变化趋势，突出探究规律的过程，体验探究和发现规律的方法。如探索计算中的规律、图形中的规律等，在规律的探究、迁移、应用中体会到数学思维的缜密。

益智操作类。运用动手实践、自主探索与合作交流等方式帮助学生理解数学概念、发展空间观念、培养实践能力。例如：神奇的七巧板、摆火柴棒、诡辩题、“数学”棋、一笔画等。这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣。

应用实践类。力求使实际问题数学化，数学问题实际化。如学习了“大数的认识”后，设计了《对折的力量》应用实践课：一张普通报纸的厚度为0.01毫米。有人说，如果把一张报纸对折30次，它的高度就会超过珠穆朗玛峰。学生表示肯定不可能。教师鼓励其动手折一折。当对折到第8次时，报纸就折不动了。通过记录每次对折发生的变化，学生发现：每对折一次，报纸的层数是原来的2倍；当报纸对折30次时，所达到的高度果然能远远超过珠穆朗玛峰的高度。

二、训练方法

课前听算训练。每节数学课前进行5分钟听算训练。结合教材内容，安排复习旧知或引出新知的听算。听算在某种意义上可理解为“耳听心算”。……