强化理论在中小学班级管理中的运用

彭康珺

目前在管理心理学中，已经形成了众多激励理论，比如马斯洛的层次需求理论、赫兹伯格的双因素理论、亚当斯的公平理论等，这些理论被广泛运用到企业、政府机构和教育教学中，产生了很大的影响和作用。本文立足于行为矫正型激励理论中最具代表性的强化理论，来探讨教师如何采取有效激励手段或措施，抓住教育契机，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，来培育积极向上的班集体，激发学生成功的欲望，增强其成功的信心，从而取得良好的教育管理效果。

强化理论的主要内容

行为主义心理学是西方心理学的一个重要流派，其研究的核心问题是强化。强化理论历经了巴甫洛夫的经典性条件反射理论、桑代克的联结说和华生的刺激（S）—反应（R）理论，以及斯金纳在前两者的基础上提出的操作性条件反射理论，又称强化理论或矫正理论。斯金纳的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，其在心理学意义上的定义是增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系；其在管理学上的定义是指通过不断改变环境的刺激因素以达到增强、减弱或消除某种行为的过程。

斯金纳在操作强化理论中，根据不同标准，把强化分为正强化、负强化、惩罚和自然消退。正强化是指用奖励来肯定某种符合目标的行为，以便使这种行为得到保持和发扬，从而有利于目标的实现。……